人民币与小数教学内容

《人民币与小数》教学设计

兴庆区第十五小学马瑞

教学内容

人民币与小数的初步认识

教学目标

1、结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数,会读写小数。

4、密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点:使学生正确理解小数的含义,学会读写小数。

难点:以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学准备

自制米尺、多媒体课件

教学步骤

一、创设情境、导入新课

1、引入小数

课件出示文具标价牌

书包45.6元彩笔3元日记本5元橡皮擦0.5元铅笔0.8元文具盒12元

2、区别整数与小数

师:请同学们自己观察,你们能不能把标价牌中的数分成两类?怎样分?(将分的结果写在任务卡上)

根据学生的回答,将标价牌分成整数和小数两类。

彩笔3元书包45.6元

日记本5元铅笔0.8元

文具盒12元橡皮擦0.5元

师:左边的这组数3、5、12,都是我们学过的,它们都是整数,你还能举出整数的例子么?课题右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做小数,今天我们就要学习一些关于小数的知识。

【设计意图】通过学生熟悉的场景引入新课,激发学生学习的兴趣,使学生感受数学来源于生活。初步感受小数的现实意义。

二、合作交流、探究新知

1、读小数

师:小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点。小数点左边的部分是整数部分,小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

师:小数点在小数中就读作“点”,你会读书包的价格么?(指名学生读)

提醒学生注意整数与小数部分读法的不同。小数的整数部分可按照整数的读法读,而小数部分要依次读出每个数位上的数字。

铅笔和橡皮擦的价格呢?

出示任务卡中任务二的内容

【设计意图】引导学生自主探究读小数的方法。

2、写小数

师:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以人体正常体温为例,老师一边说写法一边在黑板上示范)

师:学会了么?请同学们完成任务三(学生自由练习,老师巡视)

【设计意图】人体正常体温的设置是对学生生活常识的一种补充。长颈鹿、非洲象都是稀有动物,教导学生要爱护动物、保护动物,渗透德育教育。

3、认识以元为单位的小数的实际含义

出示课本88页超市主题图,标价牌上的小数分别表示多少钱?能把他们转化为几元几角几分的形式吗?

学生自己填写,集体订正。

元角分

5. 9 8 5元9角8分

0. 8 5 8角5分

2. 6 0 2元6角0分

师:请同学们观察一下,左右两边,发现了什么?

生1:整数部分的数表示几元,小数部分的数第一位表示几角,第二位表示几分。

【设计意图】联系生活利用商品价格,从情境中提出问题并解决,感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义,感受小数在生活中的应用。

4、教学例1

(1)以学生或者教师身高引出以米为单位的一位小数。

师展示出1分米,问学生:大家看,这是多长?

生1:1分米。

师:把米尺怎么分才能得到1分米呢?

生:把1米平均分成10段,每份就是1分米。

师:对极了。那你会用分数来表示1分米是多少米吗?

生:1分米1/10米。

师:这要用到我们以前学的分数的知识,今天,老师告诉大家,1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米吗?用分数和小数来表示。

生:3/10米,0.3米。

师:6分米呢?8分米呢?

(2)引出以米为单位的两位小数。

师在米尺上比划1厘米,问:这又是多长呢?

生:1厘米长。

师:把米尺怎么分才能得到1厘米呢?

生:把1米平均分成100份,其中1份就是1厘米。

师:用分数来表示是多少米呢?

生:1/100米

师:那用小数会表示么?

生:0.01米。

师:真聪明,那3厘米呢?6厘米呢?(可多举几个例子,多叫几个同学回答)

师:那么18厘米你会转化么?

生:18/100米,0.18米。

【设计意图】利用已有资源,现场提出问题进而解决问题。让学生意识到生活中处处有数学,而数学的学习就是为了解决生活中的实际问题。通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义,培养学生的知识迁移能力。

三、实践应用、巩固新知;

1、完成任务四(教材89页做一做)

2、完成任务五

四、总结评价、课堂小结

师:这节课你们有什么收获?

作业:教材91页练习二十一第1、2题

备注:附“任务卡”一张