平均数板书设计及设计说明｜教案在线预览

资料摘要

平均数的认识一.教学内容:认识平均数二.教学目标:1.经历求平均数方法的探究过程,理解平均数的意义。2.掌握求平均数的方法,并能解决生活中的实际问题。3.增强数学应用意识,培养学生估算的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。三.重点:掌握求平均数的方法。四.难点:理解平均数的意义。五.教学准备:1.

资料类型：教学教案文档

所属课文：平均数

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2018-04-16 08:04:00

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学校：重庆市荣昌区盘龙镇中心小学

平均数板书设计及设计说明

未知

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关键词：平均数板书设计及设计说明

正文

平均数的认识

一.教学内容:认识平均数

二.教学目标:

1.经历求平均数方法的探究过程,理解平均数的意义。

2.掌握求平均数的方法,并能解决生活中的实际问题。

3.增强数学应用意识,培养学生估算的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

三.重点:掌握求平均数的方法。

四.难点:理解平均数的意义。

五.教学准备:

1.磁性小圆片

2.多媒体

六.教学过程

(一):谈话引入

我们学校马上就要开春节运动会了,同学们一定都做好了准备,二年级的明明也要参加这次运动会的50米跑步比赛,并做好了充分准备。

(二):新授

1:明明报名前测试了一下自己跑50 米的成绩,并记录了下来:

15秒14 秒10 秒12 秒14 秒

2:老师为了全面了解同学们的真实水平,让报名参加的同学都要填一张单子:

明明50米跑步通常需要()秒。

3:单子里的通常你们是怎么理解的?

4明明看着单子心里很矛盾,怕自己选不上,又怕自己选上了到时取不到那么好的成绩而影响了比赛,他填了改,改了又擦,经过反复思考,他终于填好了,交给了老师,终于被选上了,大家想想他填的是多少呢?为什么这样填?

5:引出13(因为13不大不小)

6: 13在这5次跑步成绩中没有,填13 行吗?

动手实践:出示磁性小圆片图

得出结论:13虽然在5次跑步成绩中没有,但客观存在,而且不快不慢,能代表小明跑步的真实水平,可以填。像13这样的数叫平均数。

7:平均数可以用数学计算的方法计算出来吗?试一试

8:总结:总数除以总份数等于平均数

(三):课堂练习

大屏幕出示:

1.数学书例1套圈图,学生自主完成

2.判断;

(1)知道小组每个同学的身高,

就能知道小组的平均身高。

(2)知道小组的平均身高,一定

能知道小组中每人的身高。

(3)知道小组同学的平均身高是

145cm,就能算出小组中10

人身高的总和。

七:板书

平均数的认识

明明50米跑步5次成绩如下:

15秒14秒10秒12秒14秒

明明50米跑步通常要用(15)秒不行太慢

10 秒不行太快

12秒不行快了一点

14秒不行慢了一点

13秒行不快不慢

像13这样一组数据中可能没有,但客观存在,又能表示真实水平的数——平均数。

总数总份数平均数

15+14+10+12+14=65

65 5 13

关于本教案的常见问题

Q：平均数板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《平均数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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