有多少个字教案1

《有多少个字》教学设计

宋爽

1教学目标

1.在具体情境中,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2.通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用

3.通过了解祖冲之,喜欢数学,爱上数学,体会数学的多姿多彩,激发孩子的民族自豪感。

2学情分析

二年级下学期的学生,已经具备了基本的数学素养,本节课中的内容,对于他们来说并不陌生,孩子们在二年级的学习中学生已经对一些简单的、数目较小的事物进行了估计,如抓一把小棒估计有多少根,估计物体的长度,等等,还有了在数数时要把10个圈成一圈,看看有几圈的这种以部分来数出整体的活动经验。这些旧知对于新课来说都是十分宝贵的。但二年级学生对这种数量较多的事物估计起来还有一定的难度,尤其是从具体实物过渡到文字,过去的经验能否想起来、用得上,都是要注意的问题。本课的教学难点是学生的两次估计,第一次凭直观估计,第二次老师给了一些方法进行估计,画、数、算,第一次估计问题不大,重点是第二次估计,学生们初次接触会无头绪,教者要通过引导、示范让学生有章可循,学生经过思考,自己就选用了一定的方法进行估计,在小组内互相交流,也让估计的方法更加规范。

3重点难点

在具体情境中,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。体会估计在生活中的作用,.通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用,通过了解祖冲之,喜欢数学,爱上数学,体会数学的多姿多彩,激发孩子的民族自豪感。

4教学过程

活动1【导入】一、导入新课

上课之前,我们先来看一张图片,大家知道他是谁吗?同学们了解祖冲之吗?祖冲之是我国古代数学家,他在数学上有很多很多的发现,下面,老师简单的向大家介绍一下。播放音频,此环节我从主题图中的人物入手认识古代数学家祖冲之,初步了解他,在激发学习数学兴趣的基础上,引出本课要解决的问题--读了这个故事,你有什么感受呢?这段故事里有什么数学问题要问大家呢?这节课我们就一起来估一估这段故事大约有多少个字?

(在这情景中由此而开始了新课的探究)

活动2【讲授】二、探究新知

在这一环节里,我设计了四个教学活动:

1. 直觉估算

谁来说一说,你觉得这个故事有多少个字?这是你们看到这个故事第一眼的印象。

2. 小组合作,交流估算方法

(1)自主探究

现在啊,请你再来估一估,这段文字在我们的数学书上,同学们可以简单的数一数(教师在大屏幕上用手势给提示),也可以把你数完的记一记、算一算,再来估一估这段文字有多少个字?。

(2)小组交流

把你的想法和小组同学交流一下。

本节课中的内容,二年级的学生已经拥有的旧知对于新课来说都是十分宝贵的。从具体实物过渡到文字,过去的经验能否想起来、用得上,都是老师要注意的问题。本节课学生进行的两次估计,第一次凭直观估计,第二次老师给了一些方法进行估计,画、数、算,让学生有章可循,学生经过思考,自己就选用了一定的方法进行估计,在小组内互相交流,也让估计的方法更加规范。

(3)小组汇报

3. 教师追问。

每行10个字,你是怎么确定的?。

左栏有10行,你又是怎么来的呢?

右栏50个字你怎么知道的?

左栏怎么有100个字呢?

针对教学设计中的问题设计,学生会怎样回答,会有几种情况的回答,针对不同的回答,教师应该如何应对,如何调整课堂教学策略,从而真正培养学生的学习能力。

针对“请你估一估,有多少个字”这个问题,学生会怎样回答?我预设出以下三种情况: 第一种就是学生能想到各种方法。

面对学生的这些非常完整的回答,我就要提一些问题进行追问了。

第二种情况是学生的方法不全。

例如学生只想到了一种方法。另一种方法学生没想到,这时老师可以通过课件来提示一下,让学生见的多,才能积累活动的经验,才能发展数感。

第三种是学生不会任意一种方法。

比如说学生什么方法也不会,老师在这时就要点拨启发,例如让学生回忆以前我们在数大数时用的是什么方法?学生就会回忆起要把10个圈成一圈,看看有几圈?那这篇文章,你能不能看看也先选一部分数一数?再看看全文大约有几部分来估一估?学生选择的这一部分可能五花八门,老师就要和学生一起研究哪种方法最简便、最准确?选择出最优的方法,从而引到由部分估整体的方法来。

针对数学书第31页的四道练习题,

第一题:估一估,算一算,有多少个字。

此题相对本课的主题图难度要小,引导孩子采用多种方法数出这段文字有多少个字。(有的孩子特别快,要追问快的原因,引导孩子使用排除法解决问题,以达到估算的最优化)

估一估,填一填

学生读题,独立完成,汇报

估一估,有多少糖豆。

此题我采用游戏教学法,课前按书中的内容为每个小组准备了三个同样大的塑料

袋和糖豆,引导同学们小组合作,估算出第二袋和第三袋的糖豆数量,通过亲自

触碰糖豆,孩子学习和参与的劲头非常的足,参与的积极性高涨,通过学生在“做中学、玩中学”。学生会发现用直观估算来回答,用实际比较来验证,从而巩固估算的方法。

4.课堂小结

这个小组的两种方法估计出来的都是150,那么这段文字到底有多

少个字?哪个结果最接近正确答案呢?老师公布正确答案: 144个。哪个数最接近正确答案? 比较:我们刚才进行了两次估计,第一次凭直觉估计,第二次借助一定的方法进行估计,两次估计有什么不同?

(3)在生活中,有时候并不需要我们知道准确数,或者数目太多无法数清时,我们都要用到估计。在我们进行估计时,我们可以先找到一个估计的单位,像刚才的一行啊、右栏啊都是一部分,我们可以先数部分,再估整体。

活动3【练习】三、练习巩固

第一题:比一比,估一估

此题两幅图的理解是重点,要让孩子学会看已给的数学信息,分析所求问题与数学信息的关系,从而进行估算。

第二题:

此题对于一些孩子来说是有难度的,教师要在给与孩子足够的探究时间,让孩子自己探究,发现问题,只有发现问题才能去吸纳别人的解题策略和方法。

(练习阶段对于这节课重难点尤为重要,通过练习优秀生要能充分理解估计的策略,能用不同的方法进行估计,鼓励学生有自己的独特方法,并能用语言流利表达出来。例如练习中估计的策略,估计的方法。)

第三题学生独立完成汇报

活动4【作业】四、全课总结

总结估算的过程和估算的方法。