第8课 奇思妙想多媒体教案及点评

《奇思妙想》教学设计

课题：《奇思妙想》

教材版本：人美版六年级下册第8课

授课时间：40分钟

授课人：李琳（西安交大附小）

教材分析：

本课是一节造型表现课，意在使孩子掌握更多的造型表现方法。孩子的想象力丰富、敢于大胆想象是小学生的特长，他们往往能发现许多大人想不到的事物，但是孩子缺乏一些表现手法与技巧来表达自己的奇思妙想。本节学习活动，有利于学生进一步学习造型表现的方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、造型表现能力、画面的组织能力以及创新意识。

学情分析：

小学五年级的孩子已经具备了一定的造型经验与造型能力，他们的思维灵活，乐于创新，愿意表达自己的独特的想法，但是五年级学生也正处于“眼高手低”的美术学习瓶颈期，孩子们的美术表现技能远远跟不上自身飞速发展的思维，而现代美术注重以创意表达思想情感的特点则正好契合了这一年段孩子的身心特征。

教学目标：

知识与技能：学生能了解绘画中图形组合的表现方法，能用各种绘画形式进行创意组合。

过程与方法：学生能用运用组合、求异、拟人、夸张、添加等方法，表现自己的一些奇思妙想。

情感态度与价值观：通过赏析更多的奇妙组合作品，培养学生创新精神与实践能力得以提高，学生更加热爱生活。

教学法分析：

1．情景导入法：以观看课件、讨论、欣赏等多种学习活动方式，激发学生的学习兴趣。

2．亲身体验法：以语言引导、直观视觉材料提供等方法引导学生讨论、交流，从而加深体验，引发共鸣。

3．发现探究法：采用开放、探究的学习方式，鼓励学生大胆质疑，有针对性地解决本课的重、难点。

4．直观教学法：通过实物、图片、手势、动作、表情等方式帮助学生理解，使学生建立形象思维。

5．讨论分析法：在教师指导下，小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行

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相互学习的一种方法。

6．口头讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

7．小组合作法：小组成员共同承担任务，尽其所能，解决问题。

教学重难点：

教学重点：探究奇思妙想的方法，学习其中的创新思维。

教学难点：如何将不同事物进行巧妙的组合，创作一幅有新意的画。

课时安排：1课时

教学准备：

教师准备：准备学生绘画用纸；示范用范画、PPT课件。

学生准备：绘画工具、平板电脑。

教学过程：

一、组织课堂：

师生问好！

教师做好上课准备，并检查学生学具摆放及准备情况。

二、激趣导入：

巧手变一变：图形联想

活动要求：教师推送主观题，请学生2分钟内对圆形进行联想，让它大变样。

师：在上课之前我想考一考大家的想像力，请根据这个圆形展开你们的联想，让它变一变，看看能不能产生意想不到的效果。

师：我已经看到了有的同学由圆形联想到了太阳；有的由圆形联想到了鲜花；还有披萨等，你们的想像力真丰富啊！你们想不想看看李老师对圆形展开了什么样的联想？

生：想

展示微课。

师：通过刚才的头脑风暴，我们发现即便是简单的基本图形，通过我们的大胆想象，就可以产生无穷的变化，也正是有了奇思妙想，我们的世界才会越来越精彩，今天我们来学习第8课《奇思妙想》。

出示课题：奇思妙想

（教学意图：开展“头脑风暴”，了解学生已有思维状况，便于灵活施教。激发学生的学习兴趣，初步感受奇思妙想的创意。)

三、探究学习：

出示课件，欣赏奇思妙想的绘画作品。

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师：大家觉得这些画面奇特吗？有趣吗？

生：有趣

。

师：画家将自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅仅奇妙而且还有趣，要想创造出这样的作品，除了要有丰富的想像力之外，但是怎样才能让你的画面达到“奇”和“妙”呢？是有一定的方法可循，看来方法也很重要。下面我们就继续欣赏奇思妙想的绘画作品，用你火眼金睛一起来找找奇思妙想的方法吧！

（一）火眼金睛——寻找奇思妙想的方法之一组合

师：你有没有发这些作品的共同点? 学生讨论回答：把很多物象组合在一起。

师：没错，奇思妙想的第一大绝招就是组合。

板书：组合

师小结：利用物体之间的造型、色彩、纹理的相似性上进行组合。

（教学意图：设置图像情景情境，激发学生的探究欲望，激发学生的发散思维，找出图案之间的关联性，感受艺术家用无关联的图像进行进行组合的大胆创意。）

师：那是不是像这样仅仅是简单地把事物组合在一起就叫奇思妙想吗？

生回答。

师：显然不是，那在组合上用到的方法还有哪些呢？不妨我们一起来继续找找看。

1. 欣赏图片，感受组合方法之一：利用改变物体间大小、比例、位置关系进行组合。

出示作品：《美妙现实》

学生讨论回答。

师小结：改变物象的大小比例，改变位置，进行了超常规组合。

2. 欣赏图片，感受组合方法之三：利用联想、替换进行组合。

出示作品：《金银岛》

学生讨论回答。

师小结：物象的联想与替换。

3. 欣赏图片，感受组合方法之四：利用拼贴进行自由组合。

出示《莫斯科的英国人》

学生讨论回答。

师小结：物象的自由组合。

师总结：进行组合时用到的表现方法有改变大小比例、位置、替换、共生、自由组合等。

板书：大小、位置、替换、联想

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（二）巧手拼一拼：学习马列维奇

师：这么多组合方法中你们是不是觉得自由组合最简单？

生：是

活动要求：各小组根据所提供的图片进行奇思妙想，在5分钟内完成拼贴画。

师：我们就来看看是不是自由组合真的简单。请你们利用老师提供的基本图形拼贴组合，展现自己的奇思妙想。发挥集体的力量一起来完成一幅拼贴画，看看哪个小组的创意最好。

小组通过智慧课堂提交作品。

1．展示作品，说说自己的拼贴思路。

2．教师评价。

师：这些图片组合在一起给你带来什么感受？

生：奇怪。

师：大家觉得奇怪就对了，这就是奇思妙想的另外一大绝招：求异。求异就是追求与众不同。

（三）火眼金睛——寻找奇思妙想的方法之二求异

1．欣赏图片，感受求异方法之一：改变环境。

课件展示图片：《比利牛斯山之城》

出示巨石，师提问：这是什么？在你的想象中，它应该出现在哪里？

学生猜想，回答问题。

出示完整的作品。

师提问：这件作品给你带来什么样的感受？

学生回答：奇怪

师总结：海洋的上空悬浮这样一个有城堡的巨石，会让人觉得很怪异，这个绝招就是求异，求异的意思就是追求怪异。比如说让平时漂浮不起来的物体漂浮在空中，让不能飞的在天空中飞，不能游的在水中游，这样才显的神奇。

2．

欣赏图片，感受求异方法之二：利用拟人、夸张、添加、重叠进行求异。

课件展示：《音乐家》、《奇思妙想》

学生讨论回答。

师小结：用到了联想、拟人、夸张、添加。

板书：联想、拟人、夸张、添加

（教学意图：进一步探究无关联的图像组合的各种方法，开阔创作思路。）

（三）分析表现形式—线描画

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师：奇思妙想的绘画表现形式有很多，除了油画，请大家欣赏书上的作品，看看这些作品是用什么绘画形式表现的？

生：线描画

1．欣赏范画，感受线描画这一表现形式带给人的美感，复习线描画的表现方法。

师：线描画要注意的问题？

学生回答：线条的疏密、虚实、粗细等变化。

师：线条的这些变化会让画面产生什么样的效果呢？

学生回答：会产生黑白灰的层次感。

2．观看微课视频，直观感受线描方法。

（教学意图：拓宽思路，提高学生创作的积极性。）

四、创作提高：

巧手画一画：完成线描画

师：看来奇思妙想的方法和线描画的技法大家都了解了，接下来我们将进行一场奇思妙想创意赛，在相同的时间内，看看谁的作品完成得更快，完成得更好

（一）提出创作要求：利用刚才拼贴的图形进行各种奇思妙想，完成一幅线描画创意作品。

（二）评价要求：想法新颖独特、线条富有变化。

（三）学生创作，教师巡视指导。

（教学意图：通过实践创作，感受绘画带来的乐趣。）

五、展示评价：

学生把完成好的作品及时拍照在电脑上展示。根据教师通过评测进行全部浏览后选出优秀作品进行实时投票。

（一）请获奖同学发表获奖感言从创意与线条运用方面介绍自己的作品。（学生自评）

（二）学生说说自己的投票理由从创意与线条运用方面评价同学的作品。（学生互评）

（三）教师对学生作品进行有针对性的评价。（教师评价）

（教学意图：通过学生自评、互评和教师评价，感受他人的奇思妙想，提高学生的欣赏评述能力，锻炼学生敢于表达自己的奇思妙想。）

六、拓展延伸：

（一）回顾什么是奇思妙想。

（二）探讨为什么要奇思妙想。

（三）奇思妙想还可以用在哪里？

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(教学意图：回顾本课内容，让学生了解奇思妙想的重要性，感受奇思妙想的魅力。) 师：今天看到同学们通过自己的奇思妙想创作出这么多奇特的作品，我非常有成就感，希望大家在今后的学习中能多观察、多思考。最后祝愿大家，长大后都能实现自己的奇思妙想，创造更美好的未来。

板书设计：

大小

改变环境

比例

拟人

位置

组合——奇思妙想

——求异

夸张

替换 添加

联想 重叠

自由

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