二十 与谢中书书优秀教学设计

峨山县塔甸中学

保雨东

《答谢中书书》 教学设计

[西班牙]埃切加赖

苏教版九年级语文上册 第 1 课时

20《答谢中书书》

教学目标

主备教师

保雨东

授课教师

保雨东

1.引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2.借助注释和工具书理解基本内容,积累一些文言实词和虚词。

3.运用联想和想象，品味文章画面的精美、语言的精练，欣赏文中体现的山水的色彩美，品味山水的意境美，赞美山水的神韵美，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

教学方法

教学过程

讲授法、讨论法、情景教学法

教师活动

学生活动

一、情景导入明确目标

（一）情景导入：

学生课外搜集并大声朗诵描写山水的古诗文句：

课件展示：（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 听导入，代入情景

（2）清风徐来，水波不兴。 勤思考

（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（4）明月松间照，清泉石上流。 （5）看万山红遍，层林尽染。

（6）千里冰封，万里雪飘。

（7）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

绿水青山相映成趣，让人心中顿生美感。读到“清风徐来，水波不积累

兴”，似有微风拂过脸庞，水面波澜不惊；读到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江重视基础知识教学

雪”，你的脑海中是否也浮现着这样一幅画：一位白发老翁披蓑戴笠，独引导学生积累文言坐湖心的孤舟之上垂钓，冬的寒意让人心里倍感清冷。是呀，青山绿水，总有着让人心醉神迷的美丽。如果入画，可以绘出高远的意境，入诗，可字词

以写就动人的诗篇。现在，就让我们跟随着陶弘景去欣赏一幅清丽的山水

画。去欣赏山水的色彩美，去品味山水的意境美，去赞美山水的神韵美。

请大家齐读课文标题：答谢中书书。（板书课题）

方法提示

（二）明确目标：

1.能通畅朗读课文，

圈点批注

并概括人物手的特征。

2.学习抓住特征刻画人物形象的写法。

3.感受文章表达的思想感情。

二、朗读，走进文本

（1）解题

（2）自由朗读课文，在读准字音的基础上，适当地加入自己的感情。（读音：与）

（3）齐读（要求读得正确流畅）

（4）请同学们听老师读这篇文章，看看这篇文章句式上有什么特点？（这是一篇骈文，句式整齐。结合特点，讲解骈句和散句的特点。）

（5）齐读感受语言的韵律美。（男、女生分开进行）

3.检查预习，师生互动，释疑解难。（课件展示重点词句翻译）

（提示：翻译课文有两种方法，一种是根据字义一一对应的翻译；一种是结合自己的感受，在保留作品语言风格和情感内容的基础上，翻译得有美感。）

1

自由朗诵，勾画问题

自主学习

思考问题，对难以理解的问题，小组成员间进

行探讨

三、含英咀华深入思考

（一）欣赏——色彩美

1.这篇文章是围绕哪句话来写的？（山川之美，古来共谈。）板书：美

2.欣赏色彩各异的山水图片（配乐、配解说词），让学生张开想象的翅膀，沉浸在美的熏陶之中。

解说词：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”你看，那美丽的山峰，有的耸入云端，有的低缓秀丽。那青翠欲滴的绿叶，那浓密的林木，互相依偎着，把大地装扮成一片绿色的海，这是多么醉人的绿啊！白云朵朵，流完成小组讨论，深入品水潺潺，山川有了流水就有了灵动的气息。

味课文；

看啊，色彩斑斓的大地，在阳光的互相映衬下，就好像上帝打翻的调色盘。红与绿，触动着我们的心跳，让人浮想联翩，好似自己，是那遨游天空的鹰。

层林不断地变换着颜色，连绵起伏的山峰被火红的树叶覆盖着，如红波涌动，让人心旷神怡。此刻，你的心里一定涌起了大唐诗人杜牧的千古名句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

清晨的薄雾，漫天的红霞，火红的枫叶，葱绿的松竹，碧蓝的湖水，将这个世界装点得绚丽多姿。这不就是一幅浓墨重彩的油画吗？

彩？这些色彩给你带来什么样的感受？

（二）品味——意境美

3.同桌组成一个小组，一人朗读课文，一人圈点勾画出文中写到了哪些色

1.山川之美，不只美在它的五彩斑斓，绚丽多姿，更美在它悠远的意境。

这篇文章为我们展现的，就是一幅有着高远意境的山水画卷。找出文中的

写景句，并朗读。

2.合作学习

学习要求：（1）选择老师提供的山水图片中的一幅，配上文中写景的句子。引导学生总结并学并用自己的话描述这个句子所展示的画面。

习景物描写的方法

（2）赏析这个句子美在何处？并在课本上做批注。

温馨提示：可从动词、修辞、感官（视觉、听觉）、观察角度（俯视、仰视、平视）、景物状态（静景、动景）、语言等方面进行赏读。

示例：

（1）我选择第三幅图：青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹子，一年四季，郁郁葱葱。

（2）从视觉的角度，写出了树木和竹子的青与翠，一年四季都给人一种生2

机盎然的感觉，具有画面美。

四、拓展延伸

总结归纳

（一）小结：短短一篇小品文，带我们欣赏到了山水的色彩美，品味了山水的意境美，也感悟到了山水的神韵美。或许这就是本文的魅力所在吧！板书：色彩美，意境美，神韵美。让我们大声背诵这篇山水小品，体会作者与自然相融合的生命愉悦。（齐声背诵）

整合学习成果，归纳总结

结语：其实，像陶弘景一样归隐山林，醉情山水的人还有很多。假如可以

跨越时空的话，这些人都是作者的知音。在人生的逆境中，他们看到的，

不是凄风，不是冷雨，不是抱怨，而是一片令人陶醉的好山好水。（四）

(二)课后作业：迁移拓展

结合自身经验实 国庆假期过去不久，这个假期，我们一定也看到了很多好山好水，我们就用自己的文字，仿照课文的句式，把我们看到的好山好水描绘下来，际，进行写作训练

并寄托自己的情感。写出来与好友分享一下。

联系实际，让学生抛砖引玉：

版纳之美，独具风情。雨林幽深，竹木葱茏。孔雀长飞，野象往来。…

…

仙湖之美，天下共赏。山明水秀，清波荡漾。晨雾渺渺，渔舟悠悠。…

…

玉溪之美，闻者艳羡。国歌故里，古朴绵长。四季宜居，终年花香。…

…

从生活中发现语文学习的智慧

板

书

设

计

答谢中书书

（1）观察角度：仰视（高峰入云）

俯视（清流见底）

（2）时间跨度：早晨（晓雾将歇）

黄昏（夕日欲颓）

（3）景物状态：静景（高峰…

…具备）

动景（晓雾…

…竞跃）

（4）感官冲击：视觉（高峰入云）

听觉（猿鸟乱鸣）

3