蒹葭优质课教学设计

《蒹葭》教学设计

肖营子初级中学 张廷芝

【教材分析】

《蒹葭》是苏教2011课标版九年级语文上册第五单元第十六课《诗经二首》中的第二首诗歌。它是《诗经.国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

【学情分析】 九年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，给学生营造诗歌的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

【设计理念】 1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】

1、知识能力：让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、过程方法：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、情感态度价值观：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

【教学重点】熟读并背诵课文。

【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

【教学方法】诵读法、自主学习法、合作交流法。

【教学时间】1课时

【课前准备】课前让学生复习《诗经》常识；熟读《蒹葭》，结合注释翻译课文，积累文言词语；搜集一些与爱情相关的成语、故事、诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。

【教学过程】

一、引一引，入情境

引导学生欣赏歌曲《在水一方》。这首歌就是根据《蒹葭》改编而成的。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前，让老师先检测一下大家对《诗经》的掌握如何。

【设计意图】

文采飞扬的导语，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。

二、测一测，明基础

1．《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌 传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌 篇。其中“风”是各地方的 。

2．《诗经》的三部分和表现手法。

【设计意图】 这一环节能让学生积累相关的文学文化常识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。

三、读一读，晓音韵

听读

目标：听准读音，听出节奏，听出韵味。

方法：合上书看屏幕听读欣赏，感受韵味。

自读

目标：读得准，读得畅，读到基本能背诵下来。。

方法：①虚词停顿鲜明如“之、焉、也”，读出文言的意味。②语气舒缓，营造古朴氛围。

竞读

目标：看谁读得齐，读得响，读得有滋味。

方法：①

分男女生两个组。 ②

树立合作意识，齐心协力，不抢不拖。

【设计意图】 诵读活动中，基于不同的教学目的采用了两种不同的形式。前者——个体自读，旨在熟悉课文；后者——小组竞读，旨在正确、整齐和初步的情感体味。诵读活动设计体现教学要求的层递性：只有在学生个体熟读的基础上才能进行有效的齐读，并读出感情。

四、译一译，知内容

1.文言知识梳理

重点实词：蒹葭苍苍 溯洄从之 古今异义：道阻且长 白露未已 活用现象：道阻且右

2.学生合作翻译课文，小组展示。

【设计意图】

诵读活动中，基于不同的教学目的采用了两种不同的形式。前者——个体自读，旨在熟悉课文；后者——小组竞读，旨在正确、整齐和初步的情感体味。诵读活动设计体现教学要求的层递性：只有在学生个体熟读的基础上才能进行有效的齐读，并读出感情。

五、品一品，入意境

1.《蒹葭》的感情基调是怎样的？为什么？

2.批注式赏析诗文。

3.背诵、默写指导、抽查检测。

【设计意图】学生理解了课文基本内容后，学生的阅读理解就回归了常态，既用头脑中储存的知识，对所要读得内容做出预测，引导学生通过阅读分析这段文字内部思路，解读文本。这时，“辩”成为学生深层次理解课文主题的脚手架。

六、延一延，拓视野

从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。

牛郎织女一年一见反而越益美好；

众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；

地上本没有路，走的人多了，也就成了路……

每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。

【设计意图】这一环节理论联系实际，阅读与写作相结合，让学生学以致用，能把学到的知识融会贯通，真正运用到自己的学习中去。

七、练一练，提技能

必做：背诵、默写《蒹葭》

选做： 1. 任选《蒹葭》中的一章，用优美的语言重现诗歌的意境。

2.写出你对美好爱情的理解，至少引用一句古诗或成语。目标：听准读音，听出节奏，听出韵味。

【设计意图】作业设计体现分层，强调个体差异，因材施教。让不同层次的学生都能在课堂学习的基础上，有所巩固或拓展。

八、板书

蒹葭

《诗经

秦风》

写景：白露

思人：伊人 情景交融

【设计意图】本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的，体现了本文学习主要内容及道理，便于学生背诵，使学生一目了然，明白易懂。