宁静而深沉的意境（附：*一个深夜的记忆）课堂实录【1】

15.

《诗人谈诗》

九年级

教学目标

一、知识与技能

1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。能说出作者抒发的感情。

2、能理解诗文蕴含的内涵及意境。

3、对两位诗人的作品有自己的感受和见解。

4、能革握学习诗歌鉴赏的方法及其运用。

二、过程与方法

1.按照初读、品味、感悟的过程，理清原诗的内容，品味内涵及情感。

2.通过小组合作探究，尽里让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

3.品读曾卓的评价，同自己的阅读感受进行对比,互相交流得到自己的感受。

4.拓展延伸对所学知识进行运用训练。

三、情感态度与价值观

1.领略了诗的意境之美。

2感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界，体会作者的思想感情。

教学重点

阅读赏析《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。

教学难点

体味诗

“宁静而深沉的意境”，学习诗歌鉴常的方法及其运用。

教学时间：

一课时

教学过程： 一、导入新课，激趣引思 1、

学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。 2、

诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？

同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。 二、反复诵读，自我赏析 1、

反复诵读诗歌。 2、小组交流。

①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。

②把你们组的集体智慧展示给同学们。 小结：对同学的评价做出点评归纳总结。 三、对比阅读，学习方法

1、读曾卓的评论。

①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。 ②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。

③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？

2、联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？ ①抓住要旨，体味意境；

②展开联想，丰富内涵；

③联系时代，深化主题。

小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。

四、再读原诗，品味涵咏 小结：领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界。也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境。感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

五、尝试赏析，学写评论

自读余光中的《乡愁》，从自己独特阅读感受出发，写一篇评论——《中学生谈诗》。 要求： 1、对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。

2、要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。

六、板书设计：

宁静——月光

沉睡

动中有静

意境 深沉——深夜

压

静中有动

附加： 1、关于古诗意境的阅读比较：

首先是意境。

何为意境？如何创设意境？创设意境需要哪些手法？以上问题需要举例并注意穿插讲解。如王之涣在《登鹳雀楼》一诗中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点。同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。“依”字且得很好，勾画出了落日近山的奇异风光。“流”字也用得很好，象是注入这幅图画的一条动脉，使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象，甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比，使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。诗的后两句，貌似说明一种哲理，实则显示出：如果要看到更广阔更奇丽的情景，那就得“更上一层楼”。由于前两句作了很好的铺垫，所以后两句一点也不干枯，相反地与前面的景象衔接得很好，气脉一贯，浑然一体，构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。诗人主观的思想感情也表现得很好，仅从登高望远的情景，就可看出诗人的思想情绪是积极向上的情绪。这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。

其次是象征。

象征是诗歌创作中常用的手法，他会使表达的情感变的委婉，含蓄，曲折。如“阳光”“风”“黎明的音响”象征光明，温暖，希望和自由等生活中最美好的事物。第三是想象与错觉，如“仿佛”，“以为”。仿佛是一种想象，如果是真实的，写实的，反而令人难以置信，因为是仿佛就把想象合情合理的表现出来了。以为是一种错觉，诗人有可能在瞬间会产生错觉，但是如果从科学的观点看，他马上会改正这种瞬间的错觉，而不必把它诉诸文字。但是因为是诗句，所以他不必改正，而且还有意的强调并固定成文字。而这里的文字还有另外一层意思，就是诗人内心对光明的追求。写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。最后是个别词语的运用，如“流”“压”等都是精练与准确的高度结合，值得仔细品尝和学习。