二十三 绿教案2

《绿》教学设计

教学目标：

1、

能用“吟哦讽诵”的方法来悟读课文。

2、学习借景抒情、情景交融的表现手法。

3、

运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来组织材料。

4、

进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

教学重点：

抓住体现文章神韵的词句，引导学生从情景交融的角度理解分析文章。在写景中寄寓作者的思想感情。

教学难点：

1.

运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。

2.

把握文中情与景的对应关系。

教学过程：

一、导入新课

（一）、请同学们补充完整下面诗。

1.

（

朱

）门酒肉臭，路有冻死骨。

2.

君（

自

）故乡来，应知故乡事。

3.

起舞弄（

清

）影，何似在人间。

4.

春风又（

绿

）江南岸，明月何时照我还。

括号里的字连起来就是，朱自清《绿》

（二）、作者简介

朱自清(1898---1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，著名的散文家、学者、民主战士，***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。

1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

（三）、时代背景

《绿》写于1924年2月8日，选自朱自清《踪迹·温州的踪迹》。1923年，朱自清就聘浙江省立第十中学国文教员。闲暇时，他便结伴去瑞安仙岩的“梅雨潭”游玩。在萧索、悲凉的季节里，写下了这篇散文。

全文以热情的笔调，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬了祖国大自然的绚丽风光，表达了作者对美好境界的赞美和追求。

《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

二、预习检测

1.

掌握下列生字词

踞(jù)

皱缬(xié)

绺(liǔ)

棱(léng)角

苍穹(qióng)

尘滓(zǐ)

挹(yì)

薄(bó)阴

掬(jū)

什刹(shíchà)

明眸(móu)善睐(lài)

三、整体感知

1、这篇散文的“文眼”是什么?

教师补充：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

（我惊诧于梅雨潭的绿了。）

2、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

明确：第一个观察点：山边

观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听—

花花花花的声音

看—

一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边

观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿

教师总结：把三个立足点所绘之景融合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2、文章题目为《绿》，那么文章中什么地方写绿，此处绿有什么特点？

文章第三段，醉人的、奇异的绿。

3、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的

？

明确：多方设喻精雕细刻

运用对比突出表现

大胆联想升华意境

比喻

a、

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；

（从宽度、深度写出绿的宽阔、厚重。）

b、

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

（静态描写，写出绿的细腻、柔美。）

C、她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

（动态描写，写出绿的新鲜、活泼。

）

d、她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，

那样嫩；

（

从质地写出绿的柔软鲜嫩。）

e、赏析句子：“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。”

（运用比喻，

形象生动地写出了绿的温润、纯洁。也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。）

4、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

5、作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

教师引导：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出. 小结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

四、合作探究

1、在这三段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来又改称其为“你”。这是什么原因？

因为一开始作者的感情还是比较收敛，是站在旁观的角度相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”

，可是随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的“冷静”，而把自己完全融进了文章之中，或者说完全融进了“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋。）

2、文中“绿”有一个很清新温暖的名字，你知道吗？想想为什么叫这个名字？

女儿绿。运用仿词，写出此地绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳，表达出作者喜爱之情。

3、除此而外，本段还写了什么？有何作用？

揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”这系列动词写出“寻绿”的艰难，表现出“我”对的“绿”深深地喜爱。

4、第一段我惊诧于梅雨潭的绿了有何作用？

点题；交代时间、地点；总领全文；奠定行文感情基调。

5、类似的句子哪里还有？有差别吗？有何表达效果？

文章在结构上首尾呼应。

“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

6、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；

描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

6、本文表达了作者什么样的思想情感？

作者从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美，进而致力赞颂，表现出他热爱绿色、热爱生命、积极乐观的心情。

五、拓展训练

对对子，总全文

上联：精心描摹梅雨潭，美不胜收。

下联：倾情讴歌女儿绿，爱在其中。

六、布置作业

1、腹有诗书气自华，辑录“绿色”古诗中

2、背诵第三段精彩的语句。

3、仿写练习：“我若能…”写三个句子。