一 酝酿中的变革优质课教案推荐

《酝酿中的变革》教学设计

教学内容

课标内容

学习要求

教材分析

内容简析

酝酿中的变革

课时

1 1、了解戊戌变法产生的历史根源；

2、简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张及其特点；

1、从社会背景、阶级基础、思想基础等方面了解戊戌变法产生的历史根源。

2、简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。

3、学习康、梁等维新志士们力图改革现状、挽救民族危亡的爱国情操。

戊戌变法是中国政治近代化的一个标志性的历史事件，也是先进的中国人挽救民族危亡的一次有益的探求，在整个中国近代史中地位非常重要。本节内容主要介绍戊戌变法的背景，康有为、梁启超等维新派人物的政治主张及其特点，这是学习和理解戊戌变法的钥匙，也非常重要。这节内容学好了将有助于下一节戊戌变法内容及历史意义的学习。

本节内容的特点：一方面知识点多，涉及面广，高中已学的四本书几乎都有所涉及。从这个角度讲，学习本节内容有一定的难度；另一方面，本节所涉及的知识点都曾经学过，从这一角度讲，学习本节内容又相对简单。

为了使教学过程生动，我打破了传统教学方式,希望在教师的引导之下，让教材学生通过自主学习和讨论，归纳出戊戌变法发生的背景，康有为、梁启超等维新处理

人士的主要思想及特点，并找出他们宣传维新思想的主要方式。这样做旨在培养学生自主学习、合作探究、抽象概括的能力。

学

情分

析

进入高二下学期，学生完成了政治史、经济史、思想史的学习，已经有一定的历史基础，初步掌握相互关联的历史知识体系，能理解政治、经济、思想文化之间的相互作用，能有意识的从多角度多方面来看待分析历史问题。

鉴于此，现在教学的重心在于继续培养他们的历史学习兴趣和良好的学习习惯，以及分析历史问题的能力。

知识与掌握戊戌变法的背景，理解康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和能力

思想特点，培养学生综合、概括能力。 教学目标

过程与通过查找和阅读资料以及分组讨论有关问题，掌握自主学习、合作学习、方法

探究性学习的基本方法，发掘透过现象看本质的思维潜能。

1、了解近代先进的知识分子为了挽救民族危亡所做的努力，初步树立情感态对国家、民族的历史责任感和使命感；2、了解中国近代思想领域的变度价值化，从中了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人观

格的塑造，树立正确的人生观、价值观。

教学重点

戊戌变法的背景； 教学以康有为、梁启超为代表的维新派主张走君主立宪制道路的原因

难点

教学使用PPT多媒体课件，创设历史情境；采用学生阅读、小组讨论与教师讲解相结方法

合的综合教学法。

教师：准备多媒体课件；查阅、搜集相关资料；布置学生提前预习，初步了教学解戊戌变法的背景

准备

学生：预习并思考相关问题；搜集相关资料；做好上课相关准备。

教学过程

教主

学

要

环内

节

容

教学活动

教 师

学 生

导1、讲演：改革是一个国家、一个民族发展进步的强大1、聆听讲演、动力，也是一个国家、一个民族摆脱困境，走向富强的观看视频，识必由之路。前面，我们学习的历次重大改革充分说明了记历史信息。

这一点，今天我们继续学习改革史，在学习新内容前，2、根据记忆我们先看一段视频。请同学们认真观看，并记住其中反回答问题。

映的历史信息。播放视频

入

2、教师提问：这段视频反映的历史信息有哪些？

新

学生回答：国家财政紧张，康有为、皇帝主张变法、慈禧太课

后不赞同变法。

教师讲：视频反映的历史信息很多，其中突出的一点是要不要变法，这正是戊戌变法前中国社会面临的一个重大问题。

通过视频和提问调动学生的学习兴趣，培养学生根据材料提取历史信息的能力，并通过寻找、记忆历史信息，让学生体味当时的社会状态，以此导入新课。

1 出示PPT

- 2 -

1、明确课标要求。

2、聆听并记笔记。

研习

新课

解读课程标准,让学生明确本专题学习的主要内容

2、教师讲：请同学们阅读教材并思考三个问题，同学之间可以相

互讨论共同来完成这些问题。出示PPT

（1）阅读教

材并找出问

小组讨论后

教师提问 戊戌变法是在怎样的背景下发生的？

学生回答：

甲：工业革命推动资本主义经济发展，中国资本主义经济也有一定的发展，资产阶级逐渐壮大，出现了维新派。

乙：列强掀起瓜分狂潮民族危机严重，中国必须变法图强

教师对学生的回答给与点评，出示PPT,逐条讲解

- 3 - 题答案。

（2）指名回答问题，其他同学倾听、思考、补充。

（3）教师点评、讲解、归

纳，同学倾听、思考，并做好笔记。

（4）根据教师提示做好笔记。

（5）质疑。

教师讲：

背景问题的分析必须注意两件事，一是：要回到事件发生的当时社会中去，因为任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和空间条件下发生的。只有将历史事件置于当时的时空框架中，才可能准确的理解历史事件。二是：注意国内国际环境的联系，二者往往相互联系相互影响。

我们从国际、国内两方面进行分析。

通过背景我们也可看出，戊戌变法的发生一方面是顺应历史潮流的进步，另一方面是面对严重的民族危机被迫采取的改革措施，同时也是先进的中国人通过前期的一系列准备，面对世界潮流和严重危机采取的积极应对之策。

3、

出示PPT

学生根据教材和所学回答，教师重点强调：

康有为：维新运动的领导者，思想特点是托古改制，将西方政治学说与中国的儒家思想相结合宣传维新变法。

梁启超：宣传家，主张变革封建专制，兴民权，建立君主立宪制

谭嗣同：维新派中的激进派，对封建君主专制政体和纲常名教进行大胆的批判，号召通封建束缚彻底决裂。

严复：启蒙思想家和翻译家，用西方思想来解释维新变法，为维新变法奠定坚实的理论基础。

- 4 -

教师提问：

维新志士通过哪些方式来宣传维新变法？学生根据教材内容归纳回答。

出示PPT

教师点评。

教师讲演：通过这些活动，启发了民智、组织了力量、制造了舆论，使维新变法新局面逐渐形成，正式变法一触即发。

出示PPT

教师讲：19世纪的中国有很多道路可以选择，他们为什么选择了君主立宪道路？同学们可以相互讨论，找一找它的原因有哪些？

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学生讨论后回答：

甲：学习俄国日本经验。日本与中国的情况很相似，日本走君主立宪实现了富国强兵的目标，中国也可以。

乙：中国传统思想影响，必须保留皇帝。

丙：走资本主义道路是当时的历史潮流。

教师点评，肯定学生从不同角度说明了中国走这条道路的原因。

教师讲：分析原因可以从当时的国际国内环境中去寻找，还可以从这些维新派人士自身经历学识上寻找。因为他们自身的经历和学识会影响他们对形势的判断和前途的预判。

出示PPT

教师讲：同学们还可以在课后继续探讨，从其它角度进行分析还有哪些因素影响他们的观点。

维新思想是戊戌变法的指导思想，对于这种思想我们应该怎样看待呢？

学生思考、回答：

甲：保留了封建思想

乙：为挽救民族危机而产生的，具有爱国性

丙：为以后的革命奠定基础

教师点评，出示PPT

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教师简单讲解。

教师讲，请同学们根据所学知识解答下列问题

出示PPT，学生思考回答

教师引导学生回忆补充完整。

巩固知识

教师讲：关键词“故不如”，说明重点在后面，“与先王”可判断出康有为“托古”的特征，加上前面的“改制”以此判断出答案。

出示PPT,学生思考回答

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教师讲：

教师讲：根据材料二“尤为黑暗否塞，无复人理”和材料三“使人治日即乎新，而后其国永存，而种族赖以不坠”可得出都反对封建专制制度和封建思想，主张维新变法

根据材料二“君臣一伦”可知强调君臣纲常，根据“是故天行人治，同归天演”可得出侧重用进化论论证变法的重要性和必然性。

核心素养

将历史学科的核心素养潜移默化的贯穿于教学活动之中，通过教师的有意识的引导、讲述，在潜移默化中逐渐的培养学生的五大核心素养。比如通过分析戊戌变法的国际国内背景，培养学生的时空观念（回到当时的历史环境中去）。通过对维新思想的评价，培养学生的家国情怀（维新思想是为挽救民族危机而出现的）等。

课堂是教育教学的主阵地，课堂教学必须以培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新精神为核心，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。

本节内容知识繁多而庞杂，我在授课中对知识进行整合，同时还理清前后知教识之间的内在联系，形成紧凑而严密的知识结构。教学过程中我坚持“教师为主学导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，注重了学生的主体参与，反通过指导学生利用各种资源进行有效的自主学习，组织课堂讨论。学生在此过程思

中提高了辨析能力，锻炼思维能力，培养合作学习、自主探究能力和组织策划能力，同时深刻理解、切实体验历史，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高了自己的认知水平。

但是，由于我本身的历史教学功底欠缺，在课堂教学与应对高考相统一方面还不够，这些都要求我在今后的教学中予以改进。

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