Lesson 1ppt专用说课稿内容

Friends with English Book2 Unit5 Clothes Period 1 教学设计书

作者:曾银娇

单位:江门市新会区沙堆镇梅阁学校2018年4月24日

一、教学设计简介:

I、教材版本:

广东版《开心学英语》第2册

II、授课学段、年级:

中段小学三年级

III、授课单元、内容

Unit5 Clothes Vocabulary & target IV、授课课型:

单词句型新授第一课时

V、授课教师:曾银娇

二、整体教材分析

I.学情分析

本课的教学对象是三年级学生,年龄为9岁左右,三年级小学生具有典型的儿童心理特征,他们活泼可爱,思维比较活跃,对新鲜的事物有着很强的好奇心,求知欲旺盛;语言的接受能力和运用能力比较强;学习积极性比较高,能积极举手发言,兴趣浓厚,课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲或表演。三年级是小学生学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。课堂教学中,只有学生乐于参与,主动参与,学生的思维才会处于活跃状况,吸收知识才会迅速,学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。

根据学生的心理特点,我们在课堂上多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

经过一、二年级的学习,学生已具备了一定的语言知识,能看图或实物说出正确的单词,能选出听到的句子,会唱课本或课外简单的歌曲,能回答简单的问题,具备初步的听、说、读的能力。但在学习方法和学习策略上还有很大差距,在我们的课堂教学中,还要继续培养学生的学习策略与能力。在课堂活动中,让学生能积极与他人合作,在小组内共同完成学习任务,能积极运用所学英语进行表达和交流,让学生形成把知识运用到实际生活中的意识,同时,培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯,提高课堂教学效率。

II.单元内容分析

本单元是广东省教育厅编写的《开心学英语》“FRIENDS WITH ENGLISH”三年级下册Book 2的Unit 5 Clothes 这个单元的话题是询问和描述物件的位置的日常交际用语。本课包含Conversation, vocabulary, target, practice 1&2, song, activity1&2, sounds and words这些部分。本单元中Conversation,

vocabulary及 target部分要求学生学会如何询问和描述物体的方位,要学生掌握的单词是in, on, under, between, pants, socks, jacket, skirt。句型包括Where is/are…? It’s/They’re…,要求学生能准确的使用上述单词、句型,并分清楚单复数。Practice 1&2, song, activity1&2则是通过听说读写等活动使学生灵活运用目标语言。Sounds &words是有一定联系又相对独立的部分,要求学生通过学习六个含/u/音的词和一首含很多有/u/音的单词的儿歌,能够联系以前所学的语音知识,运用正确拼读的方法进行朗读单词、句子以及编制歌曲。并通过学生的情感教育,让学生意识到应该时刻把自己的东西收拾好。

我根据学生的实际情况把本单元划分为4个课时,即重点单词句型新授课、篇章故事阅读课、练习检测课及语音教学课。

III.课时安排

本单元主要安排四个课时。

第一课时:V ocabulary,Target,Chant

第二课时:Conversation, 2 words, Practice 1

第三课时Practice 2,Activity 1&2

第三课时:Sounds and words

三、具体授课课时教学设计内容

I.学生分析

三年级上学期的学生刚刚开始使用开心版英语教材,并把英语作为统考科目之一,对于每单元的单词句型,教学大纲要求学生对重点单词句型要会听、会说、会认读,对学生的要求有所提高,不再像一二年级那样只要求简单的听读。对于本节课的核心话题“学会询问和描述物件的位置。针对这一目标语言,学生之前基本没有相似的知识作为铺垫,对于疑问词Where也比较陌生,开心版教材三年级还是第一次出现这一知识,对于介词,他们也要建立新的认识,因此,本节课关于方位这一话题,还是有一定难度的。本单元涉及到了名词复数的问题,而由于本节课是用三年级上学期学生来试教的,而学生还未真正系统学习名词复数这一板块内容,因此对于教学目标的实现还是有一定难度的。如何正确运用单数和复数来询问和描述物体的方位对于三年级学生来说既是重点也是难点,学生不容

易掌握。因此,根据学生的认知水平,在教学内容上,我重点新授6个新单词: in 、on、 under、jacket、skirt、socks。新授单复数问答句型Where’s my…? It’s… \ Where’re my…? They’re…

在教学过程中,我精心设计形式多样的教学活动,尽可能的使教学形式贴近学生的生活,通过听、说、唱、小组合作等活动,通过各种媒体创设搭建学习语言需要的情境,激发和培养学生学习英语的兴趣,使他们在情景中感知语言、习得语言、运用语言,培养积极情感,获得学习策略、培养运用英语进行交流的能力。

II.教材分析

本课是本单元的第一课时,即重点单词句型新授课,对整个单元的学习起着至关重要的作用。本节课的设计重在让学生对方位这一板块的学习产生浓厚的兴趣,要求学生会听、会说、会认读3个衣服类单词、3个方位介词,学会运用询问及描述物品方位的单复数句型,如何正确运用单数和复数来询问和描述物体的方位对于三年级学生来说既是重点也是难点,学生不容易掌握。学习本课后,能使学生能够根据实际情况在现实生活中询问物品的位置,为其他3个课时的学习奠定良好的基础。让英语的学习从知识变为现实生活中的技能,做到“在学中用,在用中学”,从而提高学生的综合语言运用能力。

III. 教学内容

学习3个衣服类单词、3个表示方位的介词,学会询问和描述物件的位置的单复数句型。

1、重点词汇: in on under box jacket skirt socks

2、重点句型:Where’s my…? It’s…

Where’re my…? They’re…

IV.教学目标

1、语言知识目标:

(1)要求学生会听、会说、会认读的目标语言有:Where’s my…? It’s… \ Where’re my…? They’re…

(2)要求学生会听、会说、会认读的词汇有: in、on、 under、 box、 skirt、jacket、 socks.

(3)学生能够灵活运用句型来询问和描述物体的方位:Where is / are…? It’s/ They’re….

2、语言技能目标:

(1)学生能用英语询问物品的位置并做出相应的回答。

(2)学生能听懂教师发出的指令做动作和完成任务;通过学习,学生的快速反应能力和发散性思维得到提高。

(3)通过课堂活动,培养英语学习兴趣,提高学生的交际合作能力与表演能力,培养学生自主学习和探究能力,强化口语表达能力,提高学生的空间想象力。

3、情感态度目标:

(1)通过唱歌,chant表演等形式,充分调动学生的学习热情,使学生感到英语学习是轻松愉快的。

(2)通过听做、说唱、玩演、读作等活动的设计,使学生在玩中学,在语言交际活动中,培养学生合作精神。

(3)增强学生的参与意识,引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务,并在成功中体验英语学习的乐趣。

4、德育目标:

(1)渗透思想教育,培养学生自己整理物品、收拾东西的好习惯。

(2)通过举例,让学生记住要时刻保持室内的整洁。

5、学习策略目标:

(1)学生通过小组活动、各种游戏、歌曲、歌谣、表演等学习方式能与老师、同学积极进行交流分享。

(2)积极参与课堂活动,运用语言与同伴合作,共同完成学习任务。

(3)学生能听说所学对话内容,口头表达清晰,能进行简单的口语交际。

V、教学重难点

教学重点:

(1)学会听、说、认读3方位介词:in、on、under ;三个衣服类名词:skirt、jacket、socks。

(2)学生能够灵活运用句型Where’s my ……? It’s in/on/under the...... Where are my......? They’re in/on/under the......来询问物品位置并作出正确回答。

教学难点:

(1) 方位介词的用法。

(2) 名词单复数的区分和运用,句型Where’s…? It’s…和Where are…? They are…的区别;

(3)熟练运用句型询问和描述物件的位置。

VI、教学策略

一、教学方法

1、视听教学法

英语是学生的第二语言,在教学过程中,我遵循听说领先原则,运用听录音,看图片,师生、生生对话等教学方式呈现、操练教学内容,帮助学生习得语言。2、情境故事教学法

整节课,我创设了一个关于四个小蓝精灵为搬到新房子而勇闯5关的整体情境进行教学,以小学生喜闻乐见的卡通动画形式、依据情境讲故事的方式贯穿整个教学环节,使教学活动带有浓厚的情感色彩,在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合,在表演时分不同的角色扮演人物,激发学生学习英语的兴趣,联系生活实际的交际功能,变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

3、全身反应法(TPR)

根据学生的认知规律,通过多样化的操练,培养学生的兴趣和自主学习能力。把重点单词和句型赋予形象的动作,活跃课堂气氛,激发全体学生主动参与学习

的热情。

4、活动教学法

按照三年级学生身心发展的特点,我创设了有趣的动画情境,安排了看图反应、拼读单词、表演、创编歌谣歌曲、故事串联、变魔术、快速抢答、小组合作等活动,充分调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的思维和表达能力。通过活动,活跃课堂气氛,让学生积极参与课堂教学,发展英语思维,获得语言知识,训练语言技能。

5、游戏教学法

用趣味性浓、操作性强的变魔术、快速抢答等游戏活动复习操练本课单词、句型,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识。6、任务型教学法

为了培养学生说英语的自信心,掌握语言知识,训练语言技能,实现交际功能,在教学活动中,设计学习任务,通过设置关卡,分配任务,让学生在感知、实践、参与等方式下发展他们的综合语言运用能力,检测学习效果。鼓励学生积极、主动地参与到各种任务中来,并从中获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦。

7、小组合作学习法

通过小组合作、竞赛等活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,增强合作意识。8、交际法

利用情景创设的语言环境和有趣的课堂活动,让学生习得新的语言知识,并运用所学的语言知识进行有效的交流、表演,实现英语学习的交际功能。

二、辅助手段:

为了更好地完成教学,制作丰富的多媒体课件来辅助教学,CAI能够创造较为逼真的模拟情景,本课是以“4个蓝精灵为搬到新家而勇闯5关的故事”为主线,通过声音、视频、场景模拟等方式,让学生更能产生“身临其境”的直观效果,让学生更容易理解知识内容。另外,CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果,能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说,CAI产生的效果更加明显。

另外,我们还利用单词卡片、文具、衣服类实物、房间图片等引导学生进行直观教学。

三、准备材料:

实物(box、pencil 、eraser、book、skirt, jacket, socks)、图片(skirt, jacket, socks)、头饰(4个小蓝精灵)、多媒体课件、视频、单词卡片、小组活动的房子图片、竞赛栏、课堂练习题等。

VII、教学过程

四、教学测试安排与评价：

Name(姓名)__________

Class(班级) __________

Look and match. (看一看，并连线)

I can get

五、课后作业

Name __________ Class_________

六、教学板书