Lesson 23: The Big Red Bus优质课一等奖

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（1b-L23）教学参考

The Big Red Bus 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读got on, set off, went to, Dinosaur Land, dinosaurs, a lot of, Monster Land, monsters, got off, Ice cream Land等单词或词组；能看图复述主要故事情节。

2.

非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；引导学生体会儿童乐园游玩的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情境

教师展示儿童乐园图片，并通过一些简单的问题与学生互动：

Look! What are these? （分别展示秋千，滑梯，木马、跷跷板等图片）

Do you like to play on them? What do you like most? One day, Dad took Kipper to the park. What did he get on? Did he have fun? Let’s have a look. 1

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper乘车经过了哪些地方

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Kipper看到了什么。

（Picture 1）

Dad took Kipper to the park. It was fun. Kipper got on the bus. （Picture 2）

It was the big, red bus. The big, red bus set off. （动作演示set off）

Kipper like the big, red bus. （Picture 3）

He went to Dinosaur Land. What did Dinosaur Land have? （指向图中的多只恐龙）

It had a lot of dinosaurs.

Wow! （Picture 4）

He went to Monster Land. What did Monster Land have? （指向图中的多个怪物）

It had a lot of monsters.

Great! （Picture 5）

Kipper got off the bus. Look at Dad. What was in his hand? Mmm … Ice cream! Yummy! Ice cream Land! 本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“got on, set off, went to, Dinosaur Land, dinosaurs, a lot of, Monster Land, monsters, got off, Ice cream Land”等较难的单词或词组。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出Kipper乘车时的惊险刺激，以及Kipper说“Mmm … Ice cream Land!”时表现的惊喜心情。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）朗读比赛。将学生分成男女两组，看哪组读得绘声绘色、声情并茂。

2

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）教师将故事图片和句卡贴在黑板上，让学生看图将句子填写完整。

图1：Kipper ___

___ the bus. 图2：It was the ____, ____ _____. The big red bus ____ _____. 图3：He went to ________ ______. It had __ _____ ____ dinosaurs. 图4：He ______ ______ Monster Land. It had a lot of ___________. 图5：Kipper ___

___ the bus. Mmm … _____ _____ _____! （2）教师将学生分成小组，在黑板上贴好故事图片，拿掉句卡，黑板上只留有关键词。学生根据图片和关键词在组内轮流复述故事。

（3）教师请几名学生根据黑板上的图片和提示词，独立复述故事。

6. 唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学

教师将故事编成儿歌，带领学生巩固所学，同时感受英语的节奏感。

The bus goes up, The bus goes down. The bus goes over, And the bus goes around. The bus is big, the bus is red, Get on the bus and off it sets. In Dinosaur Land you see dinosaurs, In Monster Land you hear a monster roars. When you get off the bus of dream, Dad will give you a big ice cream.

7.

家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）熟读儿歌。

（3）抄写一遍故事。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

3

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否认读并理解“got on, set off, got off”等表达方式；学生是否体会到Kipper游园的想象力和快乐。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导回忆游园的欢乐。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能看图完整说出相对应的句子。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；儿歌是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。

4