Part B教案2

陕西旅游出版社《英语》（三年级起点）四年级上册

Unit 4

I、教材分析

When do you have classes ?

第二课时教学设计

天水市实验小学

邓

文

娟

本课内容选自陕旅版四年级英语上册第四单元，话题围绕学生的日常生活展开。通过对功能结构When do you …+(动词短语)? 的学习，让学生学习用英语表达我们的日常活动，并且能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行自由交谈。

II、Teaching contents：教学内容

陕西旅游出版社四年级上册

Unit 4 When do you have classes? 第二课时

Part A

Let’s talk 以对话形式展开，内容有两幅图。

第一幅图是：Grandm和Shanshan的对话。

Grandma：When do you have classes, Shanshan?

Shanshan:

I have classes at eight in the morning. 第二幅图是：Grandpa 和

Shanshan的对话。

Grandpa:

Do you play games at school? Shanshan:

Yes, we do. Grandpa:

When do you play games?

Shanshan:

At four in the afternoon. III、Student analysis学情分析

本课的授课对象是小学四年级学生，他们已经掌握了一些与该话题相关的基本词汇，同时具备了一定的阅读能力。这些都为本课的教学做好了铺垫。本课的的内容生动、有趣，贴近学生的生活实际，对话图文并茂，易于激发学生的学习兴趣。

IV. Teaching aims：教学目标

1、知识目标

：

A.

能听、说、读、写以下词汇：

get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed

B.

能听懂、会说、会读、会用下列句型：When do you+动词短语？

I / We...

2、能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。

3、情感目标

：( 1 ) 引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。

( 2 ) 鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。

V. Teaching key points and difficult points: 教学重点和难点

A. 教学重点：

1、能听、说、读、写以下词汇：

get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed

2、能听懂、会说、会读、会用下到句型：When do you+动词短语？

I / We…

B. 教学难点：

在日常生活中能够使用本课所学的短语、句型进行口语交际。

VI. Design philosophy:

设计理念

通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。

VII. Teaching aids: 教具准备

(1) Let`s learn

部分的cards, tape and CAI卡片，

(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）

(3) PPT课件

VIII. Teaching procedures:教学过程

Step one

Warm up 1. Greetings with pupils. 2.

Let’s review. Let’s chant.

In the living room, watch TV, In the dinning room, have lunch, In the classroom, have a class, In the bedroom, go to bed, On the playground, play games. （设计意图：TPR全身反应法是提高学生英语学习兴趣的有效方法之

一。通过自编的韵律儿歌，将第一课时的5个动词词组巧妙地加以复习。动作简单易做，既起到热身的效果，也营造了英语氛围，调动了学生学习英语的兴趣。）

Step two

Presentation 1.

Play games (传悄悄话游戏)

请5名同学上讲台，老师悄悄传给他们单词，让同学做动作，其他同学猜测并且在本子上写单词，出示本班同学的生活照片，

然后核对答案。

(设计意图：游戏形式激发学生兴趣，注重单词认读能力的培养，加深孩子们对词汇的理解。）

2.

Show the clock (出示钟表）

出示带有时针分针可以用手控制的钟表，一边拨钟表一边说句子，来描述自己的起居时间。eg. A. I get up at 6:00.

B. I play games at 4:00 in the afternoon...并且板书。

(设计意图：教师用直观的钟表，描述自己的饮食起居时间，让学生来模仿，达到学以致用的目的。）

3.

Watch the video. 观看视频，整体感知对话的语音语调，学生

跟读对话。教师范读，然后请小老师领读，

(设计意图：在对话教学中，主要采用情景教学法，用灵活多样的读法避免学生进行语言复读的枯燥乏味感，这样会降低学生学习新内容的难度，以达到顺利突破难点的目的。）

4. Roles play小组赛读，男女生赛读，角色扮演朗读。

（设计意图：通过学生们之间的竞赛朗读与操练来提高学生口语表达能力，简单纠正个别学生的发音，帮助提高学生的口语水平。）

Step three

Practice

1.

Make dialogues and practice the phrases . 2. Act and guess 3. Group work and pair work 和同桌谈论“When do you...?”

(设计意图：设置情景对话，让学生有话可说，乐此不疲地大胆说，让学生用所学单词和句型进行对话，猜动作说句子，让学生在动作中更好的理解单词的意思，这样能做到对语言的综合应用。）

Step four

consolidation and extension 1.Play a game. Loudly and quietly.

2. Fill in the blanks. 巩固重点句型。

3. Summary.总结

A. ---When do you+动词短语?

---I / We... B.

---Do you +动词短语?

---I / We do.

3.

请学生上讲台戴头饰表演。

(设计意图：在这个环节我针对课文对话，通过大小声的游戏来练习所学短语，提高学生的注意力。让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。) 4.

Make sentences and extended exercises连词成句和拓展练习。

(设计意图：在这个环节我针对课文对话，让学生做快速反应，游戏增加了乐趣，学生们张扬个性，展示自我，同时也增加了学生学习英语的成就感。) Step five

Homework 1. Listen，imitate and read the text. 2. Talk about “When do you have classes?”with your partners. 3. Show a passage let the students read, then make a passage like

this.

My

day Hello, everyone. My name is…

I get up at 6:30

I have classes at 8:00. I have lunch at 12:00 I watch TV at7:00 in the evening. I go to bed at 10:00 in the evening. （设计意图：为了巩固本节课所学的内容，我给学生布置了基础性作业，要求人人做，人人会；还让学生根据自己一天的活动，用短文的形式写下来，培养了学生的写作能力。）

IX. Design of the blackboard:板书设计

Unit 4 When do you have classes?

have classes

When do you

get up ?

I / We get up at 6:00.

Play games

Do you play games at school?

Yes, I

/

We do.

No, I

/

We don’t. （设计意图：为了让学生对本课重难点知识有一个系统的认知和深刻的印象，我用彩色粉笔简单明了地将本课的重点句型板书在了黑板上。）

X. Teaching reflection：教学反思

本课以一首儿歌引入，开门见山地直入主题，以I / We ..的句型为切入点，以get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed 6个短语为语言的支撑点，让学生学习用英语表达我们的日常活动。我所授的这节课主要内容是让学生对以上6个短语进行学习和掌握，并初步熟练句型When do you+动词短语？所以我在教学时以师生说，生生说为主线，用口令做动作，你表演我来说，游戏，竞赛，pair work, group work等活动形式展现内容，通过多方面、全方位的情境设置和精彩的课堂活动设计，充分激发学生的学习愿望。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的学习状态中，在说说唱唱中学习新的英语语言知识，使学生体验到了英语学习的趣味，让孩子们在欢快的节奏中轻轻松松结束课堂教学任务。真正做到了渗透式，熏陶式大于直入式和填鸭式的教学形式。

虽然本节课教学思路清晰，教学环节紧凑，凸显学生主体地位，学生的英语交际能力得到训练、提升。但在教学过程中，我发现了自己的盲点，如在学生进行英语活动时，没有顾及到全大局。虽然我的教学预设实现了，但还没有完全捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这一教学制高点，将成为以后我的努力方向。