Unit 2 My favourite foodppt配套的板书设计及意图

English 2B (Oxford Shanghai Edition) Module 2 My favourite things Unit 2 My favourite food School: Chengzhong Road Primary School Teacher: Ada（沈王依）

一、单元教学目标：

【语用任务】

学生之前已学过运用I like … 句子来表达自己的喜好，本单元将在此基础上学习用I like eating…来表达自己喜欢吃的食物，有一定的学习基础。对于What do you like eating?的句式也是之前遇到的句型Do you like doing...?的延续，本单元进一步学习运用这个句式进行语言交际。单词学习都是有关食物的名词，具体有水果，蔬菜和鱼肉，之前已学过多个食物的名词，所以学生易于接受和学习这类单词。在字母发音的学习上有拼音作为基础，所以没有问题。



语言知识与技能

1.

在A birthday party 的语境中，能认读本单元核心词汇salad, carrot, fish, chicken, banana来了解每个人所喜欢的食物。并能够在相关的语境中借助图片及提示语下作准确的回答，做到语音语调基本正确、交流基本顺畅。

2.

在A birthday party的语境中，能用本单元核心句型What do you like eating? I like eating…来表达个人的喜好。

3.

借助媒体的背景下，学生能用Do you like eating…?进行调查，并做简单的回答。

4.

能够正确认读字母h在单词中的发音



语言情感

1. 通过学习让学生知道一些食物的功用和我们不应该挑食

2.

在获取他人信息的过程中，促使学生形成乐于交友的良好品格

3. 在活动的过程中促使学生形成乐于合作、勇于表达的良好品格

4.

在活动中激发学生的学习兴趣，增强自信心与自豪感



学习策略

在课堂交流中，积极与同学合作，共同完成相应的学习任务。

二、分课时教学目标：

课时

话题

务

语用任语言知识与技能

情感目标

在语篇、语境带动学习下，较正确地使用核心句型和词汇介绍个人对食物第的喜好，做到语一Food I like

音正确、内容连课贯。

时

1. 能够听懂，认读单词salad, carrot,

fish, chicken, banana

2. 能初步运用本单元核心词汇salad, carrot, fish, chicken, banana来介绍个人所喜欢的食物以及nice, sweet, yummy, tasty来描述食物的味道。

3.能够用What do you like eating?来询问他人的喜好

4.能够用I like eating...来表达自己的喜好

通过学习让学生知道一些食物的功用和我们不应该挑食

在语篇、语境带动学习下，更为流畅地表达个人对不同食物的喜好，同时了解哪些是应该选择的最好的食物，做到语音语调准确，叙述基本连贯。

1.

在语境中能够熟练地在句子中运用通过进一步学习让学生单词salad, carrot, fish, chicken, banana

知道一些食2．能够熟练运用What do you like 物的功用和我们应该养eating?来询问他人的喜好

成良好的饮3.能够熟练运用I like eating...来表达自食习惯

己的喜好

第二课时

The best food

4.能够正确认读字母h在单词中的发音

三、教学重难点以及教学技术运用：

（一）、教学重难点：

A．重点：

1. 在A birthday party的语境中，能熟练运动核心句型What do you like eating…? I like eating…来表达个人的喜好。

B．

难点：

1. 在A birthday party的语境中，能熟练运用本课时的核心词汇以及句型用几句话来表达不同的个体有不同的喜好。

（二）、教学技术与学习资源运用：

1. 多媒体PPT。

2. 核心词汇、句型卡片。

四、单课教学过程：

5A

Module 2

Unit 2

My favourite food Period 1 Food I like I.

主体文本

What do you like eating?(Little Rabbit) I like eating carrots.

What do you like eating?(Little Fox) I like eating chicken. What do you like eating?(Little Monkey) I like eating bananas. What do you like eating?(Little Cat) I like eating fish. What do you like eating?(Sam) I like eating salad.

II.

预设输出文本

Hello, I’m a

__________.

I like eating

__________.

__________, __________. __________, __________.(Nice, Yummy, Sweet, Tasty)

Food is delicious. Take some healthy food..

IV．

教学过程

Procedures Pre-task preparation Contents 1.

Warming up

Methods 1. Enjoy a song 2. Ask and answer What do you like?

Purposes 通过唱一唱，活跃课堂气氛。

Chant 是低年级学生最容易操练的方式，充分培养学生的口头能力，简单的儿歌非常顺利的引入

While-task procedure

Post task activity Assignment 新授单词eating

Learn “carrot”

1.Watch a video

2.Read and spell

3. Practices

4. Chant 通过做一做来提高学生的学习兴

趣。同时将新旧知识进行了整合。

Learn “chicken”

1.

Ask and answer

2.

Read and spell

3.

Practices

4.

Chant 通过朗朗上口的儿歌及复习了新

知，有提高了兴趣。然后进行一个小小的调查，发动了学生的主动性。

Learn “banana”

1.

Listen to the chant of

“banana”

2.

Play a game

3. Make a chant 通过一个小小的

游戏既活跃了课堂气氛，又巩固了知识。

Learn “fish”

1.

Ask and answer 通过绕口令既提2.

Read and spell 高兴趣，操练新3.

Practices 授单词，也锻炼4.

Make a chant 了学生的发音。

通过听力来判断内容的正确性，给所学内容增加难度的同时也比较能吸引学生的注意力。同时提高听力能力。

Learn “salad”

1. Listen to Sam

2. Read and spell 3. Ask and answer 4. Fill in the blanks Do a survey Ask and answer 复习巩固故事内

容。通过角色扮演来操练所学习的新句型。

1. Listen and read P18.听读课文第18页。

Board-writing

2. Make the picture book and read the story.

2B M2U2

My favourite food (Period 1) Food I like What do you like eating?

I like eating…

carrot(s)

yummy

chicken

nice

banana(s) sweet

fish

nice

salad

tasty

附件1：第一课时评价量表

Well done, Very super, 教师用语

Very good, excellent... 并奖励★★★

教学目标

A（ ）

Good, nice, cool, Yes... 并奖励★★

OK/Yes, but ... 并进行适当纠正

并激励★

B（ ）

语音语调较正确；

表达较流利；

C（ ）

语音语调错误；

表达不够流利；

1. 在相关语境下，学生能语音语调正确；

够借助图片较为正确地说表达流利；

carrot, chicken ,banana, 能清楚地区分词的音、fish,salad等核心词汇。

2. 在相关语境下，学生能语音语调正确；

够用nice, yummy, sweet, 表达流利；

tasty来表达食物的味道。

3. 在相关语境下，学生能够理解并运用核心句型A（ ）

语音语调正确；

语义连贯；

表达流利。

A（ ）

4. 在相关语境下，学生能语音语调正确；

够借助调查表来介绍个人语义连贯；

对食物的喜好不同。

表达流利。

A（ ）

分工明确；

小组合作

合作默契；

表达流利。

A（ ）

作业评价

义。

A（ ）

能较清楚地区分词的音、义。

B（ ）

语音语调较正确；

表达较流利；

B（ ）

语音语调基本正确；语义较为连贯；

表达较为流利。

B（ ）

语音语调基本正确；语义较为连贯；

表达较为流利。

B（ ）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（ ）

不能区分词的音、义。

C（ ）

语音语调错误；

表达不够流利；

C（ ）

语言语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（ ）

语言语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

C（ ）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（ ）

不能正确朗读课文内容，语What do you like eating? I like eating…来表达喜好。

能正确朗读课文内容，语能较正确朗读课文的内音语调优美。

A（ ）

容，语音语调能够较熟练。

音语调不够准确。

B（ ）

能基本达成本课时教学目标

C（ ）

无法有效达到本课时教学目标

总评

能够顺利达成本课时教学目标