Words in each unit教学设计及教案分析

Recycle 2 第一课时

一、教学内容

Read aloud& Listen and tick & Read, write and say 二、教学目标

1.复习4－6单元的语言和词汇，要求学生能掌握所学的四会单词，并能运用所学口语在实际情景中运用和表达。

2.能听懂Listen and tick的内容并完成相应的练习。

3. 能复习所学习的字母组合及其发音，巩固语音知识。

三、教学重难点

1. 认读对话中出现的生词; 熟练朗读并表演课文内容。 2.完成Read，write and say相应的练习，复习所学语音知识。

四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。

五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 教师让安排一名学生做特价推销：Hello, everyone! It’s sunny today. Here are some tomatoes and carrots. They are yum. Do you like apples and bananas? Come and see them。

2. 介绍完毕，教师充当顾客，拿起学生手中卡片：How much are they？They are cheap. 教师继续拿起学生手边的物品（手套）：Are those yours? Whose gloves are these? 通过问答，复习4-6单元重点句式和词汇。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read aloud (1)教师先提问：What’s the weather like today?学生据事实回答。教师继续提问，What about tomorrow?让学生根据课本图片1找出答案。教师继续：They want to have a picnic. Let’s go and look.。

(2)教师提出问题：What do they want to buy? Whose jacket is it? What animals can they see?学生带着问题去阅读材料，并尝试找出答案。师生核对答案。

(3)教师播放录音，让学生大声跟读并模仿语音语调。

(4)观看课件，让学生根据课本图片进行配音练习。

(5)抽取不同水平的同学分角色朗读对话。

2. 学习Listen and tick

(1) 教师带领学生观看教材图片，先进行推测。

(2) 教师播放Listen and tick部分的录音。第一遍整体听，让学生感知整体内容；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。

3. 学习Read, write and say (1)让学生先读给出的四个单词。然后根据所学知识在相应的字母组合下划线。

(2)观察所给的任务，按要求完成任务，师生核对答案。

(3)教师带领学生齐读单词

Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 出示Read aloud对话中的4幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。复习和巩固对话。

2．看单词卡读出单词并说出中文，复习4－6单元要求四会的单词。

Step 4 总结(Summary)

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六、课后反思

在Recycle 2的教学中，我根据三个班学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。运用合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到了孩子们的多才多艺，也增加了孩子们对英语学习的积极性。提高孩子们的学习兴趣是关键，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识到合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。

第二课时

一、教学内容

Read, write and say &Read and number &Read and tick or cross 二、教学目标

1. 能够完成Read, write and say的练习, 复习形容词性物主代词和名词性物主代的用法。

2. 能给Read and number的句子排序。

3. 能阅读短文，并完成短文下面的练习。

4. 能拼读后三单元的四会单词，并用所学句型造句。

三、教学重难点

1. 能够熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词。

2.能够正确理解听力材料的内容。

四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。

五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 小游戏：最强大脑。让学生看课本后面的单词表。给学生1分钟时间记忆，然后找学生到黑板上默写蔬菜（动物、服饰）类的单词，看谁写得又对又快又多。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read, write and say. (1) 让学生观察图片，让学生尝试填空。（提示学生把握好人称）

(2)教师核对答案。让全体学生朗读对话。然后让学生两两对话。

(3)教师提点形容词性物主代词和名词性物主代词用法。

2. 学习Read and number. (1)师生一起阅读第一篇材料。

(2)让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。

(3) 师生一起阅读第二篇材料。

(5) 让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。

(6)听录音，检查所填需要是否正确。

(6)让学生两人一组把句子改为对话，大声朗读。教师抽选几组到前面来表演。

A: Can I help you? B: Yes. Do you have any oranges? A: …

3. 学习Read and tick or cross. (1) 先观看书信右边的图片，然后让学生阅读书信，在阅读第一遍不认识的单词圈出来。再浏览所给的句子，把握关键词：cloudy, city, expensive, duck, farm等。再通过阅读，指导学生找出提示性关键词，判断句子与文章是否相符。师生核对答案。

(2)教师播放录音，学生跟读。

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(3)让学生提出疑问，教师点拨疑难句，给学生讲解书信的格式。

(4)学生模仿新的内容，给自己认识的朋友写一封信。

Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 小组内选一名学生，抽取服装或蔬菜卡片中的一个，让其它同学提问：

S1: Are these...? S2: Yes, they are. / No, they aren’t.

S1: Are these yours? S2: Yes, they are. / No, they aren’t.. S1: How much are they？

………

对话无限制，学生可以运用所学习的词汇和句型进行多的提问，评出问题最多的小组。

2. 让学生选择“谈论农场”、“谈论服饰”、“谈论购物”中的任一话题，与同伴进行会话练习。

Step 4 总结(Summary) 六、课后反思

本课时主要让学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词，和四到六单元重点四会单词的拼写，和重点句型的操练。因此在教学设计中，我坚持“以学生为主体，教师为主导”的方针。在课上主持一次单词拼写大赛和句子抢答大赛，让各小组的同学积极地参与和配合。突出学生之间的合作与交流。

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