11 声音的产生教学设计模板

《声音的产生》教学设计

襄州一中附属学校 李红群

教材简析：

《声音的产生》一课是《振动与声音》单元的第一课。本节课安排了这样的活动：寻找乐器的发声部位、声音是怎样产生的。每个活动间环环相扣，每个实验间巧妙安排教学环节——“我的猜测”、“实验操作”、“我的发现”、“我的解释”，其目的是让学生在观察与实验的基础上，学***胆假设和搜集证据来做足“文章”，从“有的放矢”地开发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后学习“科学”的思考奠下坚实的基础。 设计思路：

以“从生活走向物理，形成合作、探究的课堂教学模式”为教学指导，由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知和探究实验的活动中，让学生领悟声音的产生有关知识。在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念。

学情分析：

“初步认识声音的产生条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。

教学目标：

1、通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”； 2、能设计“声音是由物体的振动产生的”探究实验。 3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。

教学重难点：

通过观察、实验、辨别，知道“声音是由物体的振动产生的”

教学准备

学生准备：

1、叉、锣、鼓等发声时振动现象明显的乐器。

2、薄木片、尺子、皮筋等。

教师准备：

黄豆或绿豆、鼓、音叉、课件资料

教学过程

一、激趣导入，引入新课

老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗？ 出示锣。

同学们真聪明啊！你能让它发出声音吗？你打算怎样让它发出声音？

学生汇报并指明学生上台试一试。

师：声音大了影响了别人的休息是噪音，所以我们在公共场所不要发出很大的声音。

活动1：

师：老师也给同学们准备了一些礼物，你能让他们发出声音吗？（在玩的过程中不要让声音太大了，好吗）

小组汇报。

师：不借助任何物体你能发出声音吗？（学生演示）如果没有声音了会怎么样？

学生汇报。

师：声音有这么多的好处，这节课你想研究声音的什么知识？

学生汇报。

今天，咱们一起来学习声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。

（板书：声音的产生）

二、大胆猜测，初探成因

师：你认为声音是怎样产生的？小组交流，猜一猜。

学生汇报。

同学们真棒！你的猜测准确吗？我们需要什么？（验证）你打算怎样验证？

学生汇报。

看来同学们都十分爱动脑筋，我们的猜测是否正确？需要我们动手实验，实验怎么进行呢？

1、分小组确定探究的主题。

2、小组讨论实验探究的方案。

3、集体汇报交流各自的实验方案，教师做相应的指导。

4、各小组按实验方案开展实验探究，并做好实验记载。

5、小组内汇报交流得出结论。

6、集体交流各小组得出的结论。

教师小结：声音的产生与打、弦、空气没关系。声音的产生与物体的振动有密切的关系。声音是由物体振动产生的。

（实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，“猜测——实验——结论”，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢？此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。）

四、联系实际，实践应用

1、你的生活中存在哪些噪声污染？针对这些噪声污染，你该怎样做？

2、寻找生活当中声音大小的现象。

（这一教学环节，我有机地拉近学生与社会的距离，拉近学生与生活的距离，有效地培养学生亲近生活、观察生活、分析生活和从生活中学习的习惯和能力，从而切实提高学生分析实际问题和解决实际问题的能力。）

板书设计：

声音的产生

声音是由物体振动产生的