第4节 性别和性别决定优秀教案

课章节名称

学科

设计者

生物

堂教学设计表

性别和性别的决定

授课班级

所属学校

初二（3）班

授课时数

1 黄志华

梅州市五华县转水中学

本节（课）教学内容分析

本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

本节（课）教学目标

根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标: 1、知识目标：比较男女性染色体组成的异同，说明人的性别差异是由性染色体决定；

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；

3、情感目标：用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

教学重点和难点

项 目

内 容

解 决 措 施

1．通过课件展示男女染色体的图片，1. 人类性别决定的方式

教学重点

2.

生男生女的原理。

让学生通过观察知道男女在性染色体的差异而决定了性别的不同；

2．通过学生参与游戏的方法，由此让学生经历从感性到理性转变的过程，1

以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。

在生理上，一对夫妇生男生女的生男生女的原理。

教学难点

机率如何，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

教学环境设计

通过PPT课件等创设问题情境来支持学生的合作学习和自主探究学习。

板书设计

第4节 性别和性别决定

一、性别是由染色体决定

常染色体22对

性染色体1对：男性为XY，女性为XX

男性能形成X精子和Y精子

二、生男生女决定于精子的类型

生男生女的机率相等

女性只能形成X卵细胞

课堂教学过程结构设计

教学

教师的活动

环节

X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩

教学媒体学生的活动

（资源）

设计意图、依据

(1)投影情景导学生进行自由讨论。

入新课

（一张孕妇的图片）并进行提问：。

你们想到一个什2 创设情境，引起疑PPT课件

惑，激发学习欲望。

么问题？

（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）

2、性别是由性染色体决定的

课件：男女体细胞染色体示意图

学生看图观察并进行区别比较

（2）演示男女染色学生尝试描绘

课件

直观突破重点

课件

体的表示方法

（1）引导学生进行

学生通过游戏活动，体验遗传规律

强化理解

3、生男生游戏

问题情境设置，与合课件

作学习相结合，重视女的原理

（2）课件展示生男观察并结合游戏进行小结

生女的遗传图解

4、生男生知识的生成。

女机率相等

5、用科学指导学生进一步发在游戏中得到验证

散思维，加强应用。

学生活思维与惯用的抽象动和板书

相结合

态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

3 学生分析

课件展示

课件

树立正确的科学观

学流程图：

PPT媒体

演示实验：生男生女的原理

4 开始

教师设计问题

学生小组讨论，归纳交流

PPT媒体

演示男女染色体图片的课件

学生归纳性别由性染色体决定的

练习：学生写出生殖细胞的染色体表示方式

结束

教师设问过渡

学生小组交流：游戏、归纳小结并进行交流

教学反思

在教学过程中，学生有浓厚的学习兴趣，参与性非常高，在PPT教学及学生参与的游戏中充分掌握了本节课的重难点，达到了预期的教学效果，圆满完成了教学任务。通过讨论分析并总结了此次教学过程，主要有以下几个特点：

1、在游戏中突破重难点。采用学生抽取标有XY纸片的游戏，理解生男生女的原理。随机抽取学生参与，并让学生情感从感性到理性的过渡，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。特别是在学生活动中，活动的结果抽取Y与X的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我及时调整思路，一是从学生中抽取三次摸到不同纸片比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的知识目的，又能对学生进行青春期的情感教育，从而树立正确的男女平等思想和正确的人生观及价值观。

2、活动有实效性，平时上课不太积极的学生，也都积极表现，这真正能达到课程改革面向全体学生

，同时让学生乐于参与、乐于学习。

3、创设生物教学情景，启发学生积极参与。通过和谐、平等的课堂气氛，加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。

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