第4节 性别和性别决定主要内容及教案内容

第20章

第4节

性别和性别决定

一、教材分析：

教材内容及前后章节联系

本节课内容属于北师大版八年级生物上册的20章《生物的遗传和变异》第4节《性别和性别决定》。课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。生男生女的原理在于受精时精子与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：一是性别决定、二是生男生女的原理，其中生男生女的原理是教学重点和难点。

前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。那都是一些非常抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大家感兴趣的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。

二、学情分析

本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。①在前面的学习中了解了生物性状的遗传规律。②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，更利于学生理解掌握。

三、教学目标

（一）知识目标

1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。

2.、知道人的体细胞的染色体组成。

3、解释人的性别决定方式。

4、理解精子和卵细胞的随机结合原理

（二）能力目标

1.

通过资料分析提高思维能力。

2.

通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。

（三）情感态度价值观目标

1.

通过模拟实验，养成实事求是的态度。

2.

能用科学的态度看待生男生女问题。

四、教学重点突破

1.常染色体和性染色体：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写）。还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。因为每个新生命都来源与父母双方。男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。

2、生男生女的原理：受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

五、教学难点突破

1、生男生女的原理：受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

六、课前准备

教师：不透明的袋子若干个，白棋子20枚（代表卵子XX），白棋子10枚，黑棋子10枚（代表精子XY），统计用表格

教学环境：简易多媒体教学环境

七、学生准备：

1.复习生物的遗传规律，预习本节课的内容。

2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料

八、信息技术应用思路、

1、使用的技术：使用了PPT、flash动画、

2、各环节使用情况及预期效果: （1）

课堂导入时，通过对现实生活中人物照片展示，巧妙设疑，极大地引起学生的学习兴趣，增加学生的探究欲望。 （2）自主学习环节，通过PPT展示男、女的染色体图谱，使学生清楚的观察到男女染色体的区别，从而能分辨常染色体和性染色体，突破了重点。培养了学生的观察和分析问题的能力。

（3）通过动画展示生殖细胞的形成过程，

使抽象的知识直观明了的呈现给学生，有助于难点的突破。 （4）通过探究活动——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式 九、教学方法

讲授、小组探究活动、讨论、资料分析相结合

十、教学过程

教学过程

一、人类染色体的特点：常染色体 性染色体

（一）创设情境导入新课（2分钟）

是男是女，你能分得清楚吗？PPT展示金星、塞门亚人物等图片

提问：1、仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？

你知道他们是如何鉴别运动员的性别吗？ 资料：2008年奥运组委会只用1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别，准确率达100%，他们是依靠什么鉴定人的性别？ 2、人的性别是由什么决定的呢？

3、男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？

（学生倾听，观看思考，讨论、回答）

引出课题：人的性别是由性染色体决定。

板书：第4节

性别和性别决定

展示教学目标、教学重点、教学难点（学生阅读教学目标，重点、难点）

（二）自主学习（6分钟）认识常染色体与性染色

（学生看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。）

显微镜下的染色体图2008北京奥运会性别鉴定实验室

男性体细胞染色体图出示男、女的染色体组图片。女性体细胞染色体图

提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后结果整理后的染色体图男性体细胞染色体图女性体细胞染色体图

问：人的性别有什么决定的？

板书：

人类染色体

常染色体 性染色体

学生讲解常染色体与性染色体。（学生：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX）

让学生尝试写出男性和女性体细胞中染色体数目的组成（认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同，一起分析决定性别的染色体到底是什么？注意推理的逻辑性。强调正确书写男女性染色体,必须用大写字母书写）。

（学生完成染色体组成、写出自己体内体细胞染色体组成

人的体细胞中有23对染色体，即：22对常染色体+1对性染色体。

女性两条性染色体相同，用XX表示。

男性两条性染色体不同，用XY表示）

二、生男生女的秘密

（一）染色体在生殖过程中的传递规律（5分钟）

（学生活动：写出精子和卵细胞中的染色体组成。精子22条+X或者22条+Y，卵子22条+X ）

父母将决定性状的基因通过生殖细胞传递给了下一代，那么，在传递过程中，染色体的数量是如何变化的呢？

请总结出染色体在生殖过程中的传递规律（学生总结）

老师着重强调

1．在人产生生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。不是任意的一半，而是每对染色体中其中一条进入精子或卵细胞。

2．生物的体细胞→生殖细胞→受精卵→体细胞染色体数量变化为2n→n→2n→2n。

3．受精卵中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。

4．后代的体细胞中具有来自父母双方的遗传物质。

（学生解释染色体在生殖过程中的传递规律）

提问：父方和母方在产生精子和卵细胞时，细胞中成对的染色体要分开。性染色体在这个过程中该如何变化呢？（学生回答）

每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体？（学生回答）

(学生写的染色体分离图) （二）出示性染色体分离图(2分钟) 就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？XXXXX卵细胞XYY男性精子女性

（学生总结：人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对。因为每个新生命都来源于父母双方。男性的1对性染色体形成X精子和Y精子，女性性染色体都是X卵子）

（三）

她们怀的是男孩还是女孩？出示人口普查表格说明什么问题？自然生育男女比例大致1:1 出示一组孕妇图片。她们生男孩还是生女孩？

1、探究活动

模拟实验

精子卵子结合的随机性（8分钟）

（1)请回忆科学探究步骤有哪些？(科学探究包括：提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。）课件展示探究过程

（2）请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。

（3）提问：我们应该提出什么问题来探究？

（4）提问：生男生女的比例是多少？

（5）提问：你作出的假设是什么？

（6）作出假设：生男生女的比例是1:1。

2、探究过程：

（1）两人一组，分工合作。 （2）

一个同学拿着两个袋子（袋中装有20枚白棋子,另一个袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）

（3）另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”

；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。 （4）注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。

（5）记录、汇总结果，并将所得数据填写在表格里

（6）参与某一小组的活动，并巡视。

（7）查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。

（8））各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写表格中。

组别

一

二

三

合计

男

XY

女

XX

男：女

.....

结论：生男生女的机会是 ？的

（四）科学看待生男生女的问题（5分钟）

出示遗传图解

XXXYXYXX谁能用遗传图解解释

（学生小组代表向大家解释遗传图解，其他人认真地观看教师演示的动画）

展示动画 （学生解释生男生女的秘密）

教师点拨：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同

。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别--这就是生男还是生女的奥秘。 三、知识整理（2分钟）引导学生进行知识梳理

本节你还有哪些疑问？提一提，议一议（学生提问，讨论）

四、知识巩固与运用（6分钟）

1.有些人认为：生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？

2.有些人为了满足生男孩的愿望，请求医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？

3、如果妈妈再生个孩子，是弟弟还是妹妹?为什么？

4、指导学生课本做107页思考与练习

板书设计：

第4节 性别和性别决定

一、人类染色体 常染色体

性染色体

二

、生男生女机会均等

三

、人的性别决定于：卵细胞与哪种类型的精子结合

教学反思

本节课的设计力求体现以学生为主体的教学理念，在创设情境激发兴趣的前提下，利用多种现代化的教学手段，结合本节课的教学目标，使学生通过主动学习，独立思考，积极探究获得处理信息、分析和解决问题的能力。

通过创设生活化的情景引入新课，不仅提高了学生的学习效率，而且大大激发了学习积极性，引起学习兴趣，增加学生的探究欲望；自主学习环节，通过PPT展示男、女的染色体图谱，使学生清楚的观察到男女染色体的区别，从而能迅速分辨常染色体和性染色体，培养了学生的观察和分析问题的能力。

最后通过动画展示生男生女的原理，

使抽象的知识直观明了的呈现给学生，有助于难点的突破。