进位加法、退位减法特级教师教学实录

小数加减法教学设计

单位:榆树林子中心小学

参赛教师:孙大海

指导教师:王晓娟

教学目标:

1、结合具体的问题情境,经历自主常识计算小数进位加法的过程。(鼓励利用学过的整数加法迁移学习,合理处理小数点)

2、理解并掌握小数进位加法的笔算方法,能够正确进行计算。(鼓励小组合作总结出计算法则)

3、体会小数加法和整数加法计算方法间的联系,知道小数点对齐就是相同数位对齐,培养知识的迁移能力。

4、学生能够在主动、积极参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决问题的兴趣。培养迁移、类推学习方法的能力。

教学重难点:

重点在于鼓励、引导、帮助学生以小组合作为依托,自主总结探究出小数加减法的计算法方法,并能用自己简单的语言表达出来;难点在于知道并理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。

课堂前置小研究:

同学们拿出自己的课堂小研究,根据教师提前给的提示,结合自己课前实际研究的结果,将自己的研究成果与同桌交流, (可以是一道题,也可以是自己总结出来的做计算题的简单方法,鼓励有结果的同学在适当教学时机展示方法,更重要的是勇于提出质疑、争辩、讨论。时间3分钟)。

教师提示:1为什么要将小数点对齐?你的理解是…… 2小数加减法的计算方法与整数加减法的算法有什么联系?

教学过程:

一、创设情境,设疑激趣

1、故事导入以“小黑点”的自述,让同学们猜测小黑点是谁?将要学习什么导入新课,出示解决问题引出所学。四年级下册语文书、数学书、英语书的单价,自主提出问题并解答(设计意图:“小黑点”的自述,讲故事猜谜易于激发学生学习兴趣。各科课本的定价,同学们能够手到擒来实物直观,拉近学生与生活的距离,自己提问题,锻炼质疑能力。学生们能够知道生活处处有数学)

(1)要求学生仔细观察大屏幕,读题结合图片和文字找出有效数学信息。

(2)鼓励生大胆列式。

二、引导探究自主建构

(1)自主探究

学生先独立自主探究,然后再把想法在组内进行分享交流。教师巡回指导,特别关注学困生。

以小组为单位进行合作学习,自主探究出计算小数加减法的不同方法,最好探究出最有效的方法。如:

估算法:加法结合律:竖式计算法:

6.5+7=13.5 6.45+7.05+4.9

=6.45+(7.05+4.95)

比13.5少一些=6.45+12

=18.45

(设计意图:创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到归纳总结算法中来,让学生通过估算、结合律等方法最终认识到竖式计算的优点好处,试图培养学生的数感、小组合作意识以及口语表达、组织能力等,同时也使学生能够迁移到解决生活中的实际问题上,用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。)

(2)交流评价

分小组展示探究成果,阐述做题的方法和算法算理,其他小组评价。教师适时点拨、总结归纳。

(3)抽象模型

鼓励学生自主总结小数加减法的法则。

(4)质疑问难

师生共同提出质疑,讨论问题、解决问题、总结结论。

(设计意图:遵循学生的认知发展水平,通过合作探究、交流评价、总结规律、质疑问难这四环,学生能够真正掌握做计算题的方法,最重要的是自己探究出来,提升能力。)

三、强化训练应用拓展

1、课件出示训练题,生独立完成在练习本上并交流答案和算法。小组长担当小老师角色,判、讲、出训练题。

2、能力延伸题小篇出示,难简结合。

(设计意图:学以致用、趁热打铁、夯实基础。充分发挥小组合作学习的目的)

四、自主反思深化体验

结合课堂前置小研究,用自己本节课学会的算法算理结合自己的研究题用投影展示给大家。