测量面积ppt配用优秀获奖教案

面积和测量面积教学设计

石嘴山市第十五小学王怡儿

教学内容:冀教版小学数学三年级下册教材例1、例2内容。

教学目标:

1.理解面积的意义

2.学习选用观察、重叠数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小,培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作能力,发展学生的空间观念。

教学重难点:

重点:理解面积的意义。

难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学过程:

一、创设情境,导入课题。

1.动画片《熊出没》砍树片段引入故事:光头强为了砍树向熊大熊二要遮阳费,但熊大熊二没有钱,于是光头强说:“那把这块地卖给我,我来想办法。”聪明的熊大一下就识破了光头强是要砍这块地的大树,便与他签订了协议:将森林正方形土地的100米以1千元价格卖给光头强,永不后悔,特此证明。第二天,熊大接过光头强的1千元哈哈大笑,熊二咧着嘴说:“你上当嘞!”

设置问题:光头强为什么上当了?光头强其实想买什么?

学生交流(胸大太聪明了,所谓的100米只是整块森林土地的周长,是一根线,上面没有树,而光头强想要买的是这块土地的面积,因为

上面种满了树)

二、新知探究

1.同学们,你们刚才说到了面积,什么是面积?举例说明。

2.你能指出数学书的封面的面积吗?课桌面有面积吗?

3.教师引导学生一起摸一摸数学书封面和课桌面。

总结:物体表面的大小就叫面积。

4.初步感知面积有大小。

①书的封面和课桌面那个大?那我们就说课桌面比书的封面大。

②黑板面和课桌面那个大?那我们就说(学生回答:黑板面比课桌面大)

③交流活动:说一说身边其他物体表面的面积。

5.理解封闭图形的面积。

物体表面有面积,下面的图形有面积吗?

是的,像这样没有缺口的图形,我们叫封闭图形。(课件去掉角)数

学中,我们把封闭图形的大小叫它们的面积。

①谁能上来摸一摸这些图形面积在哪?(学生如果用线来表示面积

时,抓住机会说明这是周长,并强调面积指的是面的大小,同时利用

课件动态演示面积的区块,帮助学生更好地区分周长和面积)

6.体验统一面积单位的必要性

下面这些图形中谁的面积大?

①组

用观察法比较面部及大小有明显差异的

②组 用重叠法比较两个面积接近的图形。

③组 利用重叠法发现，无法观察分辨出谁

的面积大时，我们可以选择选用测量工具来比较谁的面积大。

实验探究：

小组合作

① 4人一组合作从老师准备的信封中选择喜欢的图形，拼一拼，摆

一摆，完成下面实验报告单。

② 一人记录，一人汇报，其他2人进行试验操作。

小组合作时，教师巡视，将学生有代表性的作品利用希沃助手拍上上

传到希沃白板上便于以后展示。

③ 小组交流汇报总结：正方形A面积比较大。

④设置问题1：用哪种图形作为测量单位比较准确？ 圆和三角形为

什么不够准确？

设置问题2：用哪种图形作为测量单位比较方便？ 正方形最方便，

怎么摆都行,长方形有局限性。

我们使用小正方形来测量图形面积,一起来试试吧?

1.数学书上P64第2 题。

2.下面那个图形面积小?你能将它们变成一样大的吗?

3.有一位同学他也数了一个图形是6个正方形,另外一个同学数了24个正方形,你猜一猜,哪个图形面积大?

先出示图1,等同学讨论表达自己意见后,再出示图2最后进行讨论。你有什么发现?

总结:看来测量面积大小时使用相同大小的测量单位是如此关键,我们在以后的面积测量中一定要做到统一测量单位,而这个测量单位就叫做面积单位。

三、知识应用

1.看图比较大小。

A的周

B的周长A的面积B的面积通过这题我们发现,周长相同的图形,面积不

一定相等。

2.有一位老农在临终前给他的4个儿子留下了家里唯一之前的土地。他怕儿子在他死后争夺遗产,所以立下遗嘱:4个儿子平分这块土地,并且每个人的土地大小形状必须相同。你能帮助老农的4个儿子分地吗?

学生自由讨论,上黑板画出自己的想法。

四、课堂小结这节课你有什么收获?

利用思维导图来梳理分析知识点与其之间的关系。

五、板书设计

面积和面积单位

物体表面的大小叫面积

观察法重叠法图形测量法