1 小麻雀第二课时教学设计

五年级品质课堂导学案·S版五年级上册第一单元 总第 课时

课

题

课

型

学

习

目

1、小麻雀（第二课时）

新授

主备课人

执教

1、我会抓住句子中的重点词语，体会故事中麻雀母子的心情。

2、有感情地朗读对话，了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

3、学习在对话中加入人物心理、动作和神态的描写，使对话更生动。

标

学习

1、了解麻雀母子的性格特点。2、学习写有人物心理和动作描写的对话

重点

学习

如何正确认识麻雀母子的性格，理解课文的最后一段话表达的意思。

难点

学 习 过 程

环

节

自学提示：

学 案

导案

学习方法：

1、认真细读课文 1、从课文中找出普季克和妈妈在窝里谈话的内容对话以及细节描写，找自

主学习

读一读，想想普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈又是到能支撑自己观点的语怎样的妈妈呢？

2、接着阅读课文，后来又发生了什么？找出描写句。

2、可以从语言、动作、心理描写等句子联普季克和妈妈的重点句子，再想想此时的普季克和麻雀妈系自己的阅读感受来体妈有给你留下了怎样的印象。

会句子表达的人物心情。

一、直接导入新课

独1、学生个别汇报自学成果，老师适当点拨。

学二、组内交流，明确目标

汇2、学生针对自学中遇到的难题提出问题或疑惑，组长记录，掌握自学情况，引报

导学生理解课文。

并在接下来的合作探究中进一步讨论。

细读课文，分配任务，

1、小组合作，朗读普季克与妈妈的两次对话，进一步讨论普三、季克和麻雀妈妈的性格特点，全面地评价普季克和麻雀妈妈。

合2、认真阅读课文16-19自然段，说说此时麻雀妈妈和普季克作的心情分别是怎样的？

探究

3、仔细阅读课文中所有语言描写的部分，说说课文在描写对话时，出现了几种不同的标点符号的使用方法，并思考作者为什么要这样写。

独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。

四、合作探究，完成任务。

教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。（展示交流，组际互评）

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1、小组汇报：分角色朗读普季克和麻雀妈妈的对话并抓住重点句子全面分析两者的性格特点，评价小麻雀和麻雀妈妈。

五、穿插巩固，全面掌握。

5、小组踊跃展示师妈和小麻雀的心情是怎样的。

补充，老师给予评价和生3、列举课文中的几种描写对话的句子构成方式及使用多点拨。

共

教师予以肯定，通学

种方式的原因。

4、老师补充讲解：要使对话描写的生动就要加入必要的动作、心理和神态描写，这样才能让对话更好的凸显人物的性格，为文章的主题服务，练习写人物对话。

1、找出课文中哪些对话含有动作、心理和神态的描写，并读一读，说说它的好处。

2、仿写对话。

A、对话+动作：老师快步走上讲台，迅速放下课本，用极达

标

案

其响亮而干脆的声音说道：“上课！”

拓展 用课文教，读写结合

延B、对话+心理：我吓了一跳，心想：完了，不由长叹：“好伸

惨啊！”

C、对话+神态：“我错了。”小明满脸通红地低着头，小声的嘟囔着。

过讲解深入文本，并用各种形式指导朗读。

2、说说课文最后16-19自然段，普季克脱险时，麻雀妈学习成果，其他组进行课

后

反

思

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