5 童年的朋友优秀教学设计

5 童年的朋友

[教学目标] 1、认识生字8个。

2、体会联想句的作用。

3、有感情地朗读课文。

4、默读课文，边默读边思考理解课文主要内容，体会课文所表达的思想感情。

5、激发起学生对美好童年生活的回忆。

[教学重点、难点] 1、默读课文，理解“形影不离”的意思，划出课文中具体描写“我”与玩具熊形影不离的句子，体会作者的思想感情。

2、体会联想句的作用。

[教学准备] 投影、录音、生字卡片等。

【教学过程】

基本过程

一、揭示课题，质疑。

1、出示课题，读题。

2、质疑（能解决的问题当场解决）

二、学习课文，指导朗读。

（一）学习第二节。

1、童年的朋友——小熊，这是一只怎样的小熊呢？朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、学习生字

3、交流问题后开火车朗读第二节，正音。

出示词句活动室中第二题的第1组句子，你觉得哪句写得好，为什么？

（第二句，句中出现了“我”的联想，使小熊可爱的形象更具体、形象，突出“我”对小熊的喜爱。

4、齐读第二节。

（二）学习第三节。

1、“我”到底如何喜爱小熊呢，默读第三节，用“.”点出“我”喜爱小熊的一个词。

出示默读要求：

不出声

不动唇

边读边圈划

2、交流，出示“形影不离”

小组讨论理解词语的意思：查字典理解

拆字理解

据平时经验理解

用“形影不离”说一句话。

3、再次默读第三节，思考哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离，说明了什么？

A.小组讨论

B.交流：那时我走到哪里都带着它。

吃饭时……

（出示词句活动室第二题的第2组句子，比较一下。）

睡觉时……

C.指导感情朗读。

4、小结：“我”与玩具熊形影不离，“我”走到哪里都带着它，“我”真补充说明

是把它当成最好的朋友。

5、引读全文。

6、感情朗读全文。

四、说话练习，课外拓展。

1、读了课文，你觉得文中的“我”是个怎样的孩子，用一、两句话来说说。

2、语言直播厅内容的说话练习。

思路二

基本过程

一

揭题点文

读课题，说说“我”的童年朋友是谁？为什么说小熊是“我”的童年朋友？

二

读文探意

1 自读课文，思考：课文哪些地方写出了小熊是“我”童年朋友？——形影不离

——一心一意地爱它

——最好的朋友，真正的朋友

——不想当拳击家了

——模样可爱

2 理解“形影不离”，学习有关语段。

①

理解“形影不离”。

②

默读第三节，划出具体描写“我”跟小熊形影不离的句子。

③

读读议议，了解写作方法：

形影不离 吃饭时

（走到哪里都带着它）

睡觉时

3 学习描写小熊模样的句子。

①

读第二节，说说小熊的可爱之处。

②

比较句子（见课后“词句活动室”）让学生理解，作者把小熊写活了，突出小熊可爱，是“我”的童年朋友。

③

朗读体会。

三

读文小结

1 齐读课文。

2 说说你对“朋友”的理解：让人喜欢；带来快乐；彼此关照……

3 提升文意：尊重朋友；善待朋友。

四

巩固字词，

1 读一读，说一说。

2 写一写，记住它。

五 机动练习 练笔：我和兰兰是一对形影不离的好朋友。

补充说明

【课后随笔】

三年级实验教材学生练习纸（5）

班级：

姓名:________(

)

日期:___________

************************************************************************* 一、加部首组成另一个字，再组词（有选择做）。

青（ ）（ ）（ ）（ ） 京（ ）（ ）（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

少（ ）（ ）（ ）（ ） 肖（ ）（ ）（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）

二、发挥想像，把句子写得更具体、形象。

１、小熊坐在我的面前，两只一大一小的眼睛一眨不眨地看着我，

。

２、小红背不出书，她急得满脸通红，眼睛不敢看老师，

。

三、怎样才算是一对“形影不离”的好朋友呢？请你仿照课文写一段话。

我和兰兰是一对形影不离的好朋友。下课时，

；放学时，

，就连星期天，

。

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