28　惊弓之鸟优质公开课教案

28、惊弓之鸟

海华小学 陈劼

【教学目标】

1.学习本文5个生字，积累“惊弓之鸟、愈合、孤单失群、有名、射箭能手”等词语，尝试用不同的方法理解“直、能手”等词语的意思，体会同一词语在不同语境中的不同含义。

2. 有感情地朗读课文，初步了解“因果倒装”的叙述特点，能用连贯的语句说清楚更羸拉弓射大雁的过程，从而体会本文按“观察-判断-结果-分析”的写作顺序来进行叙述的特点。

3. 通过课文学习，了解更羸是个射箭能手，体会他会仔细观察，善于分析的品质。

【教学重点和难点】

1．初步了解“因果倒装”的叙述特点，体会本文按“观察-判断-结果-分析”的写作顺序来进行叙述的特点。

2. 尝试用“查字典、做动作、联系上下文”等方法理解“直、能手”等词语的意思，体会同一词语在不同语境中的不同含义。

【预习】

1．读通课文，要求：读准字音，不添字、不漏字。

2．选择合适的方法，理解下列词语。

（1）愈合——________________________________________________ （2）孤单失群——____________________________________________ 3．思考：用“——”划出课文中介绍更羸的句子。

【教学过程】

一、初读课文，反馈预习

1．揭示课题：28 惊弓之鸟

【板书：28、惊弓之鸟】

（1）学生简要说说大雁的习性。

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（2）引出课文主人公——更羸。

2．认识更羸，了解射箭能手的意思 【板书：更羸】

（1）把更羸的名字读正确（更：多音字、后鼻音；羸：字形）。

（2）出示文中介绍更羸的句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

【板书：射箭能手】

（3）根据字典解释，选择

“手”的正确解释，理解射箭能手。

（4）抓住“有名”、“射箭能手”等关键词，读好句子。

3．初读课文，了解文章主要内容(正音：弦、嘣、大王)

【教学环节说明：课前学生已经进行了预习，因此在教学的引入环节，教师将预习的反馈有机融合其中。】

二、再读课文，整体感知 过渡：文章写了更羸不用箭，只拉弦就射下大雁的故事。作者是怎样把这件事情写清楚的呢？老师也认真读过了课文，概括了四个词语，它们可以帮助你理清顺序的。

1．理清文章脉络，找到相应语句

（1）出示四个词语：观察、结果、分析、判断。

【板书：观察、结果、分析、判断】

（2）再读课文，找到相应的语句。

2．按课文的顺序进行排列，自由读

三、学习描写更羸“观察、判断、结果”的句子，体会更羸射箭技术的高超

1．学习描写更羸“观察”的句子：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

（1）学生个别读。

（2）指导学生读出感情，强调“一只（数量）、慢慢地（速度）、边飞边鸣”。

【板书：一只 慢慢地 边飞边鸣】

师：“边飞边鸣”，飞是眼睛看到的，鸣是耳朵听到的，可见更羸观察——仔细。

（3）齐读。

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2．学习描写更羸“判断”的句子：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

（1）抓住“只要……就……”指导学生读出更羸自信的语气。

【板书：只要……就……】

（2）个别有感情朗读。

（3）引出魏王的话，读出不相信的语气。

3．学习描写更羸射大雁“结果”的句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那……

（1）圈出文中两个“直”，指导学生读出不同语气，从而体会这两个“直”的不同含义。【板书：直 直】

（2）个别读、师生边做动作边读、齐读。

（3）引出魏王的语句，读出感情，体会更羸的了不起。

4．分角色有感情朗读课文2——8小节。

【教学环节说明：抓住两个“直”的不同含义，尝试用多种方法理解词语的意思，并能理解同一词语在不同语境中的不同含义。】

四、学习描写更羸“分析”的句子，体会更羸丰富的射箭经验

句子：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫的悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

1．学生自由熟读，加标点，理清脉络。

【教学环节说明：让学生通过加标点这样的方法进入本段学习，帮助学生理清本段的脉络，更清楚地了解更羸是如何层层分析的。】

2．细读本段，逐句分析。

（1）生交流：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

出示上文观察的句子：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

对比读，体会更羸射箭经验丰富。

（2）生交流：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫的

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悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

①了解句子分号前和分号后分别写了什么。

②学生变换句式读分号前面的部分（因果句和因果倒装句），体会为什么作者要用因果倒装句。【板书：没有愈合】

③学生自己用两种不同的句式读分号后面的部分，再次体会因果倒装句强调的就是更羸的分析。【板书：孤单失群】

（3）生交流：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

①理解两句句式一样，句中为什么不用分号而用句号。【板书：一……就……】

②找到上文中和这句话对应的句子。

【教学环节说明：更羸的分析中第二句话是很典型的因果倒装句。学生通过变换句式读的方式，体会因果倒装句强调的是后面的原因，从而说明除了仔细观察，分析合理也是很重要的。在朗读中，让孩子体会这样的写法使这句与上一句行文间更流畅。】

出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

③对照读，联系上下文找到两个关键词“直”对应的意思。（第一个“直”是拼命，第二个“直”是笔直掉下来）

【教学环节说明：当学到课文第9小节时，最后两句里也能找到“直”的解释。引导学生运用联系上下文的方法再一次理解词语。】

3．师：所有的这一切都在更羸的意料之中，他善于分析，有着丰富的射箭经验，真是一个射箭能手。

五、说话训练，体会文章表达特点

过渡：课文读完了，能不能根据板书连起来说说这段话。

1．出示：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。他看到______________（观察）。更羸看了看，听了听，想____________________（分析）。于是他告诉魏王：“______________。”（判断）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，__________________________（结果）。

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2．学生分组根据提示练习说话。（学生可以选择1、2个格子说话，也可以4个格子都说）

3．比较说话练习与文章写作顺序的不同，体会作者表达的精妙。

【教学环节说明：在本文教学之初，教师给孩子四个词语请学生按照本文的叙述顺序进行排序。正确的排序是“观察-判断-结果-分析”，它也成为了教师教学的一条主线。在这个练习中，让学生用几句连贯的话说说这个故事，同时发现这个说话练习的表述顺序是符合一般表达规律的，从而让学生体会作者将分析放在最后的作用：既可以引人入胜，又因为更羸是个会合理分析的人，他的分析是要强调的，是文章的重点，所以作者将其放在了最后。】

六、总结全文

1．师：今天，我们学习的课文是“惊弓之鸟”，在了解更羸的同时，相信大家都已经知道了成语的字面意思了。出示：被______的大雁

2．师：这个成语还有比喻义。出示这个成语的比喻义，齐读。

师：关于这个成语的运用小朋友可以下课看看这个趣味乐园（作业），大家来讨论一下。

【板书】

28、惊弓之鸟 更羸 射箭能手 观察 一只 慢慢地 边飞边鸣

判断 只要……就……

结果 直 直

分析 没有愈合 孤单失群

一……就……

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【作业】

1．抄写本课的生字、词语。

2．有感情朗读课文，完成课上的说话练习。

3．学了《惊弓之鸟》这篇文章，你一定理解这个成语的意思了，请在正确的句子后面打“√”。

1.小明曾被蛇咬过，现在他见到草绳以为是蛇，很害怕，犹如一只惊弓之鸟。（ ）

2.运动会上，发令枪一响，起跑线上的同学就像惊弓之鸟一样跑了出去。（ 你在生活中看见过这样的情境吗？请用上“惊弓之鸟”这个词写一句话。

）

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