10　燕子专列优质教案设计

10、燕子专列

教学目标：

1．在阅读中学习本课10个生字，并能正确、规范地书写“骤”字。

2. 在语言环境中理解“气温骤降”、“饥寒交迫”、“长途跋涉”、“一点也不在乎”等词语意思。

3．能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们营救燕子的关系。

4．感受瑞士人民对燕子的博大爱心，体会人与动物之间美好的情谊，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学重点难点：

引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、（媒体出示）：同学们，你们看这是什么？（板书：专列）

（1）理解：专列

（2）补充课题并理解：燕子专列就是？（板书：燕子）

齐读课题

2、师：课文第1节直接向我们介绍了燕子专列。

出示第1节：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

师：我们都知道燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？相信小朋友和老师一样有这样的疑问。这节课，让我们一起走进课文，学习这个动人的故事。

二、自读课文，整体感知

1、按要求自读课文。

出示：要求：（1）正确朗读课文，读准字音。

（2）思考：课文主要讲了一个什么故事？借助填空，说一说。

2、交流填空：

由于 ，飞回北方的燕子在瑞士境内 ，瑞士政府 人们救护 ，人们纷纷响应，最终 。

三、深读课文，领悟情感

（一）学习第2节，感受燕子遇到的困境

过渡：燕子究竟在瑞士境内遇到了什么麻烦？课文第几节告诉我们？

1、轻声读第2节，用直线划出相关语句，圈出关键词语。

2、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

（1）出示第2节：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

（2）学生交流，理解关键词句。

预设1：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

【气温骤降】：

①

理解“骤降”：

学习：骤 骤在字典里有两个解释

①急速、②突然，想一想在这里应该选择？ ②

理解：气温骤降。

③

师：除了“气温骤降”、“风雪不止”还有哪些四字词语也能描述当时寒冷的天气？

预设：北风呼啸、冰天雪地、寒风刺骨……

师：这样寒冷的气候是不适合燕子生存的。这就是燕子在当地遇到的第一个大麻烦。

预设2：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

【长途跋涉】：

跋涉——“跋”的部首是足字旁翻山越岭；“涉”注意是三点水，淌过河流，

所以“跋涉”就是翻过山岭，趟过河流。形容旅途非常艰辛。

师：燕子飞过茫茫大海，飞过高高的山岭。一路上没有休息，这就是——长途跋涉，所以它们已经——非常疲劳了。

【饥寒交迫】：

饥----饥饿，寒---寒冷，迫：指的是逼迫。饥饿和寒冷同时逼迫着已经非常疲劳的燕子。难怪它们的处境——濒临死亡

【濒临死亡】：

濒临是什么意思——接近，死亡已经逼近燕子了。

指导有感情地朗读此句。

3、师生合作朗读第2节。

（二）学习第3、4节，感悟人们的爱心

出示：于是，政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

师：像这样用电话、用广播来告诉大家，号召大家寻找燕子就叫——呼吁。

瑞士人们是如何救护燕子呢？请同学们自由读读课文的3、4节，用波浪线划出相关语句，圈出关键词语。

1、聚焦瑞士居民：学习第3节，感悟“救护燕子”的“一点也不在乎”

学生交流出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

交流1：冒着 顶着 踏着

师：“冒着”、“顶着”、“踏着”三个动作词，都是居民们为了寻找燕子克服重重困难的表现。谁愿意读读这句话？

师：自己试试，读出来节奏感。

交流2：纷纷 四处

纷纷：你关注了到这个细节，不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门

四处：人们会到哪儿去寻找燕子呢？ 感情朗读，读出感人的一幕：

2、特写镜头：学习第4节，感悟小贝蒂救护小燕子的“一点也不在乎”

（1）【出示照片】在寻找燕子的行动中，有个小姑娘也参与到救助大军了，同学们看，这就是当时在救护燕子的场拍到的一张照片。这个小女孩叫——

（板书：贝蒂）

（2）她是怎么做的？能说说你们的感动之处吗？

【不在乎“寒冷”】

预设1：她的脸冻得通红，她的手冻得僵硬，但他一点也不在乎。

1、师：这里连用两个“冻得”，作者想告诉我们什么？——小女孩其实很冷很冷。

2、想象训练：是呀，她的脸冻得_____，手冻得_____，嘴唇冻得——发紫，双脚冻得——发麻……

3、过渡：在天寒地冻的情况下，小贝蒂的表现是？（板书：一点也不在乎）

理解“一点也不在乎”：根本不放在心上。

4、情感朗读：读出“一点也不在乎”。

【不在乎“疲劳”】

预设2：（1）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

▲

语境中理解“一天下来”：

师：是呀！整整一天了，她都在干什么？

早晨，贝蒂本该在暖和的被窝里睡觉，可是她在————在覆盖着皑皑白雪的山间岩峰里，寻找冻僵的燕子早晨寻找燕子。

中午了，贝蒂的肚子饿得咕咕叫，本该可以享受美味佳肴了，可是她在——在覆盖着皑皑白雪的山间岩峰里，寻找冻僵的燕子早晨寻找燕子。

傍晚了，贝蒂很疲惫了，本本可躺在沙发上休息了，可是她仍然在——在覆盖着皑皑白雪的山间岩峰里，寻找冻僵的燕子早晨寻找燕子。

整整了一天了，她该多累呀！可是她——一点也不在乎。只在乎——燕子

▲抓住数量词理解“一个人”“十几只

”：

通过数量词的对比看出贝蒂虽然人小，但做出的贡献是那么大。

预设2：（2）在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里

想像理解“山间岩缝”：

山间岩缝，就是在在大山里，在岩石之间的缝缝里，寻找燕子。大家想象一下，贝蒂一个小女孩，雪又这么厚，会遇到什么困难？

同桌互读此句。

四、总结课文，升华情感

1、总结课文，齐读最后1节

师：燕子遭遇恶劣的天气是不幸的，但它们又是幸运的。因为得到了人们的关爱（板书：关爱），最终燕子得救了。

出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

2、升华情感

师：爱真的很神奇，我相信这样一个感人的故事也正温暖着我们课堂中每一位小朋友的心。让我们永远记住这句话：

出示：动物是人类的近亲。保护动物就是保护我们人类。

五、课后作业

语言实践：孩子们，你们看到瑞士当地的居民，特别是小姑娘贝蒂救助的表现，有什么话想对他们说？课后把你的感动和想要说的话写成一段文字。

【板书设计】

10、燕子专列

不幸

关爱 政府

居民

贝蒂

幸运