16 颐和园获奖说课稿

四年级语文（下）“学习设计”备课

课题

16、颐和园

教材分析：（1、学习内容在教材中的地位。2、教学重点和难点等。）

《颐和园》一篇写景的记叙文，课文是总分总的结构，值得关注的是中间分述部分作者采用了移步换景的写作顺序和抓住景物特点的写作手法，把颐和园的美丽景色尽展，是学生学习写景的优秀范文。继续在阅读课文的过程中学习提问是本单元的教学目标之一。本文在本单元中居首，所以可以训练学生抓课文中不理解的词语进行提问。通过问题的提出、解决来理解词语和课文内容。所以对课文中不理解的语句、内容等提出问题，并试着解答是本课教学的重难点。

根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求用“读写结合”的教学思路，抓住重点词句边读边想象，体会颐和园丰富的人文内涵。引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

学生情况分析：（1、学生认知基础。2、学生在学习过程中可能遇见的障碍等。）

教授班级的学生都来自于外来务工人员家庭，中途并入我校，学习能力和基础都欠缺，经过一学期的学习指导，他们能通过自学知道课文大意。但是因为缺少课外阅读，识字量、词语积累比平行班少，对专有名词，如“宫殿、画舫、横槛、琉璃瓦”等了解甚少，教师可以通过借助多媒体图片帮助学生理解。本课中“颐”，笔顺和字形比较容易混淆，写错，在教这个字时采用动画媒体进行书写指导。用找近义词的方法理解“神清气爽”，用观看画面的方法理解“金碧辉煌”。

朗读方面，班级个别优秀的学生能做到声情并茂朗读，大部分学生经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字。

本班学生还在语言表达方面存在很大的不足，如有些学生上课回答说话不够流利、有些学生在课堂上表现地不自信、还有的学生不经思考脱口而出只字片语，用语十分不规范。

本单元的单元目标是继续学习提问。本文要针对重点词语进行提问，学生第一次接触，我通过进行句子比较和词语比较的方法，引导学生提问，并且指导学生联系上下文进行解疑。

移步换景的写作顺序是四年级学生初次接触，在指导学生学习文本时，指导学生用每小节的过渡句串起整个游览路线，学生通过讲解游览路线来理解移步换景的写作顺序。

1 、用学过的方法学习本课中自己不识或不理解的字词，理解“神清气爽、金碧辉煌”等词语。学习针对不理解的语句和课文内容提问，在具体的语境中体会“也”，“滑”“几乎”的用法。

2、默读课文，能根据过渡句了解作者的游览线路。

3、有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景。

4、了解作者的写作顺序，体会并学习课文移步换位、抓住特点写景状物的方法。

学习过程的导学要点

学习评价和反馈

学情分析

学习目标

学习任务及要求

1

揭题赏景

掌握“颐”笔顺

读好第一小节

1、初读课文，了解游览线路，初步了解移步换景法

2、读准“横槛、画舫、堤岸、远眺

”的字音

研读课文，了解颐和园的每一处景点特点，体会写作手法

1、引入：我们伟大的祖国，江山如画，有许多名胜古迹，北京的颐和园就是其中之一，今天我们来学习第16课（教师板书课题）针对“颐”笔画指导，学生书空

齐读课题

2、观看媒体，说说感受

师：初次游览了颐和园，你有什么感受？

出示：（北京的颐和园是个美丽的大公园。）

你能通过朗读来体现颐和园的特点吗？

过渡：这个美丽的大公园有哪些迷人的景点呢？

任务单一：1.认真读读课文2-5节，圈出作者写的颐和园的美丽的景点。

2.思考：作者是怎样把这些景点有序地连接起来的呢？用直线画出有关句子。

教师组织交流，初步了解移步换景写法，师板书景点。

师：北京的颐和园是个美丽的大公园。每一处景点都有它的特点，让我们随着作者的脚步，一起去长廊看看。

出示学习任务单二（小组合作学习）： 1、轻声读课文第2节，用浪线划出描写长廊的句子。

2、想想长廊有什么特点，你是从哪些词语或短语中体会到的？用大圆圈出来，说说理由。

用“我找到的句子是‘～～～’，我从‘____’体会到_____”的句式说一说。

3、抓住关键词语或短语，小组有感情地读一读句子。

教师根据任务单逐一组织交流反馈，指导朗读

小结写法：抓住特点

师：下面的这些景点作者抓住什么特点来写的，如何写好的？我们像学习第二小节那样来学习第3—5小节

出示学习任务单三：

1、你最喜欢哪一个景点？轻声读读相应的小节，用浪线划出描写这个景点的句子。

2、想想这个景点有什么特点，你是从哪些词语或短语中体会到的？用大圆圈圈出来，与同桌说说理由。

3、抓住关键词语或短语，有感情地读一读句子。

教师组织交流，抓住万寿山上的佛香阁和排云殿、昆明湖、十七孔桥的特点来交流。

预设：

佛香殿、排云阁：从“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”可以看出它们的壮丽。

昆明湖：从“静”、“绿”字看出湖面的平静与颜色。

十七孔桥：“姿态不一”看出了狮子又多又有趣。

抓住描写昆明湖的句子“游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。”中的关键词进行提问并联系上下文进行解疑。

学习任务单四：

1、

同桌读句子。

2 正确书空“颐”

以读感悟颐和园是“美丽的大公园。”

能读准：“横槛、画舫、堤岸、远眺

”的字音；

体会每节第一句话的作用，初步了解“移步换景”的写作顺序

用边读边划、边思边品、抓词朗读的方法自主学习课文3—5节

按照任务单三的要求自主学习

针对不理解的语句提问，能在具体语言环境中体会“几乎”、

“也”的作用

总结课文

作业布置

2、

针对圈出的词语提出自己的问题。

3、

联系上下文，回答问题。

提示：可以抓住昆明湖“静”的特点，结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法。

教师指导交流

指导朗读

1、借助板书，总结颐和园各景点的特点

2、出示最后一节

板书：……

3、总结两个写作方法：移步换景，抓住特点写景物。

板书：写作方法



选择你最喜欢的一节背一背。



让我们仿照《颐和园》的写法写一篇游览活动吧。

板书设计：

长廊

长

美

写作方法：

佛香阁

移步换景

万寿山

壮丽

抓住特点

16 颐和园

｛

排云殿

昆明湖

静

绿

十七孔桥

多

趣

……

3