22　悉尼歌剧院优秀公开课教案

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校 堡二小 执教者

沈忠娣 时间 2017.11学科

语文 研究主题：读写链接 发展思维 培养习惯

研究背景与说明：

著名特级教师沈大安说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学

规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。”这里的“写”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是“借”写叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。22课悉尼歌剧院就可以很好地抓住文本的语言训练点，在仿说中领悟作者的写作方法。在引导学生反复朗读、感悟的基础上，抓住这个句式的特点，设计了悉尼歌剧院外形独特美丽，像 ，又像 ，更像 。引导学生仿照课文的写法，进行语言实践训练，在语言实践训练中体会悉尼歌剧院的美丽。这样抓住文本的语言训练点，既加深了对课文内容的理解，又让学生在仿说中体会到这样写的好处，领悟了文章的写作方法，可谓是一举两得。

课 题

22、悉尼歌剧院

课型

阅读课

《悉尼歌剧院》是一篇说明文，主要介绍了歌剧院外观漂亮和内部设备讲究这两个特点，从而让读者知道它之所以能成为悉尼这座城市的标志的原因。

1. 段落结构清晰。

文章第1、第2自然段以设问形式开头，引起读者的兴趣，直接点明悉尼歌剧院是悉尼这座美丽的滨海城市的标志。3、4两自然段具体从外观漂亮和内部结构科学、设备讲究这两方面介绍了歌剧院的特点，从而让读者明白了它成为“标志”的原因。另外，第3、4自然段之间运用了过渡句，使节与节的联系更紧密，第5 自然段介绍了歌剧院的基本概况，包括设计者，耗时及落成的时间等等，进教材分析

一步地让读者感受到悉尼歌剧院的建成很不容易，是人们智慧的结晶。

2.语言简洁生动。

课文的3、4自然段是本文的重点。其中第3自然段花了大量的笔墨去介绍歌剧院的外部特征。三个比喻句的运用值得品味。“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆”。从不同的角度看，悉尼歌剧院像……又像……更像……，形象的比喻令读者对歌剧院独特的外形有了具体的认识。句中的一些修饰词“盛开的、张开的、扬起的”则让人感受到了勃勃的生机。而那些数量词的运用，则使读者对悉尼歌剧院独特、美丽的外形有了更加清楚的了解。读着这些句子，我们仿佛看到了这座独特的建筑，也明白了它之所以

成为这座城市标志的原因所在。这组排比结构工整，适合让学生背诵积累。

第4自然段写歌剧院的内部结构科学，设备讲究。从表面看，作者只是列举了一些数字，罗列了一些设施的名称，似乎并没有突出“讲究”。但其实，作者通过这些内容正是想告诉我们作为全国表演艺术中心，来到悉尼歌剧院，不仅可以观赏歌剧，还可以享受各种艺术大餐，享受生活，甚至了解这座城市的历史文化。这一切还是非常讲究的。

悉尼歌剧院无论是从时间跨度来看，还是从位置上看，离学生的生活实际都很遥远。在教学时如何做到让学生了解悉尼歌剧院建筑上的特点，从而明白它为什么能成为这座城市的标志。在设计教案时力图完整地展现课文中的内容，但呈现的方式却是各有侧重的。要介绍这座建筑物就应该从直观入手，先让学生走进悉尼，通过图片以及文本介绍让学生对它有整体的认识。课文内容精彩、语言经典处，集中体现了作者深厚的遣词造句功力。《悉尼歌剧院》一课中，描写悉尼歌剧院外形特点的句子无疑是精彩处。我抓住这一教学情分析

学重点，在引导学生反复朗读、感悟的基础上，抓住这个句式的特点，设计了悉尼歌剧院外形独特美丽，像 ，又像 ，更像 。引导学生仿照课文的写法，进行语言实践训练，在语言实践训练中体会悉尼歌剧院的美丽。这样抓住文本的语言训练点，既加深了对课文内容的理解，又让学生在仿写中体会到这样写的好处，领悟了文章的写作方法，可谓是一举两得。结合形象的图片资料以及教师富有感情的引读，让学生逐步体会作者比喻之贴切，用词之精准，感受作者通过语言文字向我们展现出的悉尼歌剧院的静态美和动态美。 1、在阅读中，学习本课7个生字“悉、届、滨、标、志、瓣、雄”；能用根据图片和选择义项等方法理解“滨海”、“标志”、“三面临海”、“互相衬托”、“巧夺天工”。

教学目标

2、能正确、流利地朗读课文。能根据课文内容填空，并理解人们称悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。

3、知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学。

4、能仿照课文用“像……又像……更像……”练习说话。

抓住文本的语言训练点，在仿说中领悟作者的写作方法。在引“研究目标”驱动单

教学

研究

目标

导学生反复朗读、感悟的基础上，抓住课文句式的特点，引导学生仿照课文的写法，进行语言实践训练，在语言实践训练中体会悉尼歌剧院的美丽。

1、在语言环境中运用多种方式理解并积累词语，落实词语教学。

措施

2、利用多媒体技术创设情境，让学生身临其境地感受到悉尼歌剧院外形的美丽与独特。

3、利用图片等直观教学，结合文中比喻句的学习和积累，尝试自己写写比喻句。

1、结合课文理解“巧夺天工”的意思,抓住关键语句体会悉尼歌剧教学重点

院巧夺天工。

2、仿照课文描写悉尼歌剧院外形的写法,进行语言实践训练。

学习作者独特的表达方法，了解比喻句的特点，能够运用这样教学难点

的写作方法介绍建筑物。在了解悉尼歌剧院的过程中激发对悉尼歌剧院的喜爱之情。

1、多媒体课件

2、预习课文

教 学 过 程

课前准备

教学

环节

一、启发谈目标指向

学习本课生字“悉”

根据图片理解“滨海城市”

理解“标志”

知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，其中一个原因是因

师生活动

评价关注点

关注读书习惯

关注提取信息的能力

关注能否通过图片的1、学习生字“悉”

2、学习第一、二自然段

（1）自读，说说读懂了什么

（2）学习生字“滨”，借助图片理解“滨海城市”

话，引入新课。

二、整体感“标（3）通过老师的举例理解“标志”

引导理解“滨海”志”

（4）揭示课题

（5）读中体会设问句

1、检查预习，说说悉尼歌剧院成为悉尼这座城市标志的原因。

2、生交流，师随机板书

3、划出文中的过渡句，初步知道句子在文中的作用。

从不同角度欣赏悉尼歌剧院，体会外形的独特美丽。

1、读第三自然段，用直线划出描写悉尼歌剧院外形美丽的句子。

2、指名回答，出示句子：

关注能否读好设问句

关注预习效果

关注能否准确找到概括句

关注能否准确找到描写歌剧院外形美丽的句子。

知，梳理文脉。

三、细读焦文文本，聚本。

四、总结。

为它的外形独特、美丽。

学习作者独特的表达方法，了解比喻句的特点，在了解悉尼歌剧院的过程中激发对悉尼歌剧院的喜爱之情。

用“像……又像……更像”练习说话

仿照课文描写悉尼歌剧院外形的写法，进行语言实践训练。

能用不同的方法理解“三面临海”“互相衬托”“巧夺天工”

主要是因为它有着独特、美丽的外形：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的莲花，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的风帆。

（1）理解独特、美丽。

（2）说说作者将歌剧院比作了什么

（3）为什么同一个事物在作者的笔下会有不同的比喻？生交流

（4）随着作者的目光从不同的角度欣赏悉尼歌剧院。

（5）各种形式的朗读，抓住“盛开”、“张开”以及“扬起”体会悉尼歌剧院的美。

（6）抓住数量词“一瓣一瓣”、“几叶”以及“一组”感受作者用词的巧妙，进一步体会悉尼歌剧院的美。

（7）看图片用“像……又像……更像……”的句式介绍歌剧院。

想象说话

1、通过欣赏图片，学习作者的写法，展开想象的翅膀，说说歌剧院独特美丽的外形。

2、同桌交流

3、指名交流

4、教师适时点拨

体会巧夺天工

1、悉尼歌剧院的美还体现在在哪呢？想一想，作者把歌剧院比作白莲、扇贝和白帆，其实这三样事物之间有着共同之处。

2、生交流，知道它的另一个名称“海中歌剧院”

3、图片结合义项理解“三面临海”，知道歌剧院的美还在于它独特的地

关注能否理解独特。

关注能否通过朗读、做动作等方法体会悉尼歌剧院的美。

关注能否借助图片并用上“像……又像……更像”的句式介绍悉尼歌剧院。

关注能否通过合理的想象，仿照课文描写悉尼歌剧院外形的写法，说说歌剧院的独特与美丽。

关注能否能用不同的方法理解“三面临海”“互相衬托”“巧夺天工”

正确、流利，有感情地朗诵课文的第三自然段

理位置。

4、图片理解“互相衬托”，知道歌剧院的美还在于和远处雄伟的悉尼大桥互相衬托。

5、结合义项理解“巧夺天工”

6、配乐朗读第三自然段

这节课我们一起欣赏了悉尼歌剧院漂亮的外观，下节课，我们将走进歌剧院，去看看它的内部结构。

关注能否正确流利有感情地朗读课文。

独特美丽

外观 三面临海 巧夺天工

互相衬托

板书：

悉尼歌剧院

（标志） 结构科学

内部 设备讲究