24　一座铜像教学设计(第一课时)

24 一座铜像

青浦区御澜湾学校 沈红丽

【教学目标】

1.能在语境中认读“铜、塑、侵、抗、药、迸、库、屹、览、瞻”10个生字；在阅读过程中选择适切的方法理解“干涸、急中生智、瞻仰”等词语的意思，说清“急中生智”在文中的具体意思。

2.在理解课文内容的基础上，知道比利时人民为小于连立铜像的原因。

3.正确、流利地朗读课文，体会并学习小于连遇事沉着机智的优秀品质。

【教学过程】

一、揭示课题，初步了解铜像。

1.板书课题，齐读课题。

2.出示图片，根据提示词介绍小男孩的样子。

出示词语：卷卷的 翘翘的 撒尿 又调皮又可爱

3.齐读语句。

小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮有可爱， 4.知道铜像位置，了解人物身份。

（1）读好地名：布鲁塞尔

（2）板书：小英雄于连

（3）了解“英雄”的意思。

（4）小结：人们之所以要造这么一座铜像，就是因为他是一位小英雄。

5.出示第1小节，齐读。

说明：引入课题之后，出示图片和几个提示词让学生先来说说小男孩的样子，之后再了解铜像的位置和小男孩的身份。这是为了让学生产生这样的疑问：这么一座看似普通的铜像为什么会屹立在比利时的首都布鲁塞尔，而且还是这座城市的标志？激起学习课文的兴趣，也为后续学习做好铺垫。

二、引读第2小节，了解事情发生的时间、背景。

1.质疑：这么一个调皮可爱的小男孩怎么会成为比利时的小英雄呢？

2.引读第2小节。

说明：通过教师的引读，了解事情发生的时间以及背景，同时体会胜利的来之不易，为后文写人们在中心广场欢庆胜利说明了原因。

三、研读第3小节，理解“急中生智”，体会于连遇事沉着机智。

（一）自读第3小节，思考：他发现了什么？怎么做的？结果怎样？

（二）研读“他发现了什么”的语段，感受当时情况的危急。

1.交流“他发现了什么”，随机出示语句。

▲他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

▲他发现一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“嗞嗞”地燃烧着。（正音：干涸）

▲他发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

2.学习前两处发现，感受导火线燃烧得厉害。

板书：导火线 燃烧

随机理解：干涸

3.学习第三处发现，了解“市政厅”。

板书：市政厅 大火药库

4.借助板书，说清楚“他发现了什么？”

出示：他发现__________________________________________。

5.师生配合读第3小节，想象后果。

6.指导朗读，感受当时情况的危急。

（三）研读“他怎么做的”语段，理解“急中生智”。

1.自读，思考：小于连想了哪些办法？

2.交流办法：人下沟、打水浇、喊人、用小便浇。

3.比较办法，了解“用小便浇”的办法好在哪里。

4.引读语段，感受小于连的机智。

5.理解“急中生智”，说清在文中的意思。

（四）学习“结果怎样”的语句。

1.齐读语句，了解结果。

板书：保住全城

2.说清楚比利时人民称于连为小英雄的原因。

3.男女生读第3小节，回顾小于连发现险情的整个过程。

说明：第3小节是课文的重点，借助三个问题“他发现了什么”、“怎么做的”和“结果怎样”帮助学生理清这一小节的层次，了解叙述内容。其中借助板书将小于连的发现用一句话概括地说，对学生有一定的难度。教学中通过分步落实，为学生的概括降低了难度，同时又能很好地训练了语言表达能力。本环节还注重培养学生运用已有的理解词语的方法，在学习课文的过程中选择适切的方法理解词语的意思。“急中生智”，引导学生先采用查字典理解关键字“急”和“智”的意思，理解词语的本义后，再借助板书说说在文中的意思，进一步体会当时情况的“急”与小于连的“智”，使得学生对小于连这一英雄形象的认识更深入，在情感上达到认同，也为理解课文最后一小节打好基础。

四、学习第4小节，升华情感。

1.引读第4小节，理解“瞻仰”的意思。

2.回顾第1小节的内容，说说你觉得他还是一个怎样的男孩？

3.小结：小于连不仅是比利时人民心中的小英雄，也是全世界人民心中的小英雄。4.根据板书，回顾课文内容和词语理解的方法。

说明：本环节在理解“瞻仰”这个词时，除了要了解它的本义外，还要体会作者用词的准确性。这有助于体会小于连遇事沉着冷静的品质。

板书：

24 一座铜像

小英雄于连

急中生智

发现什么（板贴） 怎么做（板贴） 结果怎样（板贴）

导火线 燃烧 用小便浇 保住全城

市政厅 火药库