一 “治世不一道，便国不必法古”教案范文

(人民版)专题二

第1课“治世不一道，便国不必法古”

教学设计

[课标要求] 知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

[教学目标] 1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。

2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。

3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

[重点与难点] 1、教学重点：商鞅变法的各项措施

2、教学难点：结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。

[教学设计] 一、

导入：

出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦国，那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。

二、新授：

（一）了解历史：

师：请大家浏览教材，结合学案，概括商鞅变法的主要措施。（试将其从政治、经济、军事、思想文化风俗四个方面进行归纳）

生：阅读教材，完成学案，对商鞅变法进行适当归纳。

政治：实行什伍，连坐制度；推广县制

经济：奖励耕织，重农抑商；废井田，开阡陌；统一度量衡

军事：奖励军功，按军功的大小给予授爵

思想文化风俗：“塞私门之请”，移风易俗

（二）理解历史：

师：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。

生：通过与同学之间的合作，对教材进行进一步分析，得出答案

经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。

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阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大

思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。

师：对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。

师：出示关于商鞅变法的生平的一些简介，请学生观看小话剧，结合教材，分析商鞅变法成功的因素有哪些？

附：

小话剧：孝公求贤

所需人物：

旁白一人，宫廷管家一人，秦孝公一人，商鞅一人。

旁白：这个历史故事发生在两千多年前七雄纷争的战国初期，一天，在秦国的宫殿里…… 秦孝公（忧心忡忡）：唉！在七国中，秦国地处西方，综合国力最弱，最近，魏国又夺去了我黄河以西的领土，长此以往，秦何以保？

宫廷管家：大王，东方六国开会定盟约，又没有邀我国参加。

秦孝公（大怒）：什么？！欺人太甚！此乃大耻也，吾必发奋图强，雪洗此辱。来人，将此《求贤令》贴出去，吾要告知各国人：谁要是能想办法让秦国富强，我就封他作官，还要把国土分给他。 （宫廷管家在交通要道上贴《求贤令》）

商鞅（苦闷而又欣喜地）：想我公孙鞅有雄才大略，却苦于无用武之地。近闻秦国广招贤才，这正是实现我远大志向的好机会。我要去试一试。

（宫廷大殿上）

商鞅经人引见：拜见大王。

秦孝公：先生请起，不知先生有何高见？

商鞅（踌躇满志地）：一个国家要富，必须发展农业，这样，百姓有吃有穿，才能安居乐业，军粮才有保障；一个国家要强，必须训练军队。

秦孝公（点头）：先生此言甚是！可是怎样才能把农业发展起来呢？

商鞅（坚定地）：承认百姓已经开垦的土地私有，并允许买卖，这样才能调动他们的生产积极性，同时，要赏罚分明，老百姓努力生产，垦荒多的、向国库上缴粮食和布帛多的，可以免除一家徭役；懒惰和弃农经商的，连同妻子、儿女一起充为官奴。

秦孝公：依你之见，怎样才能把军队训练强大呢？

商鞅（坚定地）：同样要赏罚分明，在战争中军功越大，授予的爵位越高，赐给的土地、车辆、衣服和房子也越多。旧贵族没有军功，就不能享受特权。

秦孝公（点头）：您很有见地。

商鞅：但这还不是最重要的。

秦孝公：哦！那么，先生认为最重要的是什么？

商鞅：不知当说不当说。

秦孝公：愿闻其详！

商鞅（神情非常坚定地）：最重要的是要改革创新，改掉祖宗的旧制度。但是，大王，这会损害一些贵族的利益，达官贵人会坚决反对的。自周天子实行分封制和世卿世禄制以来，这些贵族世代享有特权，不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官，因此不思进取、腐朽无能，阻碍了秦国的强大。要实现秦国的富强，应当选拔有真才实学的人做官，管理国家。

秦孝公：先生所言极是！可是先生有所不知，在我秦国，国君的权力不大啊！

商鞅（略思索）：那就要加强国君的权力。我看，可以把秦国分成30个县，由国君直接委派县令、县丞去进行治理，不称职的县官治罪；同时要实行法治，用法律制度来贯彻变法措施的实行，不知大王可否有决心？！

秦孝公（欣喜地）：先生，您就是我的知音哪！在七国中，《治世不一道，便国不必法古》教学设计 2

秦国最弱小，再不改革我就无脸见江东父老了，将来也无脸见我的列祖列宗了。吾意已决，我会全心全意地支持你的！

生：看后根据自己的理解得出答案：

1、秦国统治者的支持。

2、商鞅的个人才能。

3、变法立信于民，取得了人民的支持。

4、严厉打击破坏变法的人，消除阻力。

5、顺应了历史发展潮流。

师：点拨学生分析最重要的原因在于第五点顺应历史发展潮流。

请结合时代背景，再次阅读商鞅变法的内容，思考为什么我们认为商鞅变法符合当时的历史发展趋势？

生：对商鞅变时进行逐一分析，得出答案

1、实行什伍，连坐制度。明显是法家思想的体现，有利于加强对老百姓的控制，加强中央集权，符合当时从分裂到统一的趋势。

2、奖励耕织，重农抑商。重视封建经济的发展，符合当时封建制度取代奴隶制度这一趋势，同时也有利富国强兵，保证国家的兵源。

3、奖励军功，按军功大小给予赏赐，按军功大小授爵。有利于打击奴隶主贵族特权，提高军队战斗力，符合封建制度取代奴隶制度这一趋势。

4、废井田，开阡陌。从根本上触及奴隶社会的经济基础，符合封建制度取代奴隶制度这一趋势，这是我们认为战国时期商鞅变法是最彻底的主要根据。

5、推广县制。法家思想体现，有利于加强中央集权。

6、统一度量衡。法家思想体现，有利于加强中央集权。

7、塞私门之请，移风易俗。塞私门之请，有利于打击结党营私，加强中央集权，要求分户，能保证国家的税源，保证国家兵源。

（三）见解历史：

师：出示关于商鞅变法的一些评论

“司马迁：“太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足明商君之少恩矣。”苏轼在给宋神宗的上书中说：“惟商鞅变法不顾人言，骤至富强，亦以召怨天下……虽得天下，旋踵灭亡。”

《资治通鉴》记载：“初，商君相秦，用法严酷，尝临渭论囚，渭水尽赤。

”

结合上述材料，和我们本节学习的知识，你怎样评价商鞅其人，你认为评价一个历史人物的标准应该有哪些？

生：进行讨论，得出自己的见解

师：点拨，应把历史人物放在历史环境下进行考察，一个重要标准就是是否有利于历史的发展。

二、

习题反馈

单选：

1.《战国策·秦策一》中：“（公元前338年）孝公死，惠王代后……人说惠王曰‘大臣太重者国危，左右太轻者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之《治世不一道，便国不必法古》教学设计 3

法，是商君反为主，大王更为臣也’。”文中的“人”在客观上代表了当时谁的利益（

A

）

A.没落贵族

B. 立功将士

C. 新兴地主

D. 富裕农民

2.支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被施以车裂之刑.但是商鞅虽死,秦法未败.上述现象说明

①商鞅变法顺应了历史发展的趋势②商鞅变法损害了奴隶主贵族的利益③变法者多数没有好结果④商鞅实行严格的法律自食其果（C）

A. ①②③

B.①②④

C.①②

D.①②③④

3. 春秋战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是( B

) A.法家政治改革的影响

B.封建土地私有制的发展

C.新兴地主阶级的推动

D.各国君主为巩固统治支持变法

4. 商鞅变法中,对维护新兴地主阶级利益起决定性作用的内容(

A ) A.“废井田开阡陌封疆”

B.奖励军功

C.重农抑商

D.推行县制

5. 《史记·商君列传》中记载，商鞅变法“行之十年，民……怯于私斗“，其主要原因是（

B

）

A．为田开阡陌封疆

B．令民为什伍，实行连坐制度

C．奖励耕织，重农抑商

D．塞私门之请，移风易俗

非选择题

哪些因素促成了商鞅变法成功？我们该如何评价历史人物？

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