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19.《雾在哪里》第1课时【教学目标】1.运用多种方法认识“雾、淘、顽、于”等12个生字,会正确规范地书写“于”、“岸”、“屋”这3个会写字。2. 通过多种方式正确、流利地朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来时的景色。3. 能够用自己的话说一说雾是什么样子的,
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19 雾在哪里教学内容分析
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关键词：19 雾在哪里教学内容分析
正文
19.《雾在哪里》第1课时
【教学目标】
1.运用多种方法认识“雾、淘、顽、于”等12个生字,会正确规范地书写“于”、“岸”、“屋”这3个会写字。
2. 通过多种方式正确、流利地朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来时的景色。
3. 能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会雾的奇妙。
【教学重点】
识字写字。能想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。
【教学难点】
仿照课文例句,说说雾来时的景色。
【教学过程】:
一、猜谜导入,激发兴趣
1.出示谜语:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
2.学习“雾”,想办法识记并积累雨字头的字,了解雨字头的字大多与天气有关。
3.学习课文第一自然段。随文识字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词是一组近义词。
4.板书课题,齐读课题,指导读出疑问的语气。
过渡:雾孩子又淘气又顽皮,那么他到底去了哪些地方?赶紧打开书本86页去读一读吧!
【设计意图】:课前的猜谜能够激发孩子们的学习兴趣,从而顺势学习“雨字头”的字并积累巩固。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,出示要求:①读准字音,读通句子。②想一想,淘气又顽皮的雾去了哪些地方?用波浪线划出来。
2.检查反馈。
指名说。出示雾分别来到三个地方的句子,随文识字“岸”、“躲”。板书:海上、岸边、城市的上空。
【设计意图】:把课文读正确、读流利是初读课文的要求。本环节根据孩子的
自读情况,有针对性地对有雾来到的三个地方的句子进行了朗读检查,随机学习生字新词,并对课文有了一个整体的把握。
三、学习课文,体会雾的淘气
1.研读第三自然段。
①自由读。师范写“于”,生书空。
②读好雾说的话,开火车读。
③师生合作读。
2.出示图片及文字:霎时,四周变暗了,学习生字“暗”。淘气的雾又说了什么?做了什么?结果如何?学习第四自然段,指名读雾说的话。小组赛读。
3.发挥想象,雾还会把什么地方的东西藏起来。
出示句式:淘气的雾把()藏了起来,无论是(),还是(),都看不见了。
4.这回淘气的雾又来到了岸边,他说了什么,做了什么?结果又如何呢?自由练读第六自然段。
(1)随文识字“街”,借助生活中看到的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”,借助字源追溯学习。
(3)读准“甚至”,小火车读。学习生字“切”,师范读。男女生赛读,齐读。
5.小结设疑:雾最后躲在城市的上空,把自己藏了起来,又会有哪些变化呢?我们下节课再来学习。
【设计意图】:低段的识字教学应该做到字不离词,词不离句,识字与阅读相结合。“街、梁”的教学就体现了这一原则。培养低段孩子提取信息的能力非常重要。让学生根据文本的内容,把文本的语言进行生活中的拓展,提升孩子们的语言表达能力,并为后面读好雾的淘气和顽皮做下铺垫。
四、巩固生字,指导书写
1.吹雾游戏:于是、淘气、顽皮、岸边、街道、桥梁、甚至、一切、黑暗。
2.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,“岸、屋”这两个字要写得上短下长,“屋”的“尸”的撇要拉长。
(2)范写。
(3)生练。
(4)评议。
【设计意图】:“吹雾游戏”是对本节课字词教学的一个巩固,也为接下来要书写的字打下基础,作为一个词语的积累,体现雾孩子调皮的同时,感受雾的神
奇。
【板书设计】
说做结果海上
19. 雾在哪里岸边
淘气、顽皮城市的上空?
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