身份证号码名师教学设计1

教学目标

1、知识目标:通过了解身份证编码的含义,体会编码编排的特性及应用的广泛性,从而初步的学会编码。

2、能力目标:通过了解编码编排的含义,培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3、情感目标:通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密,从而培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点:探索身份证编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性。

教学难点:探索编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性,初步学会科学合理的编码。

教学过程

一、创设情境,导入新课同学们,昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码,现在,你们来考考老师,只要报号码让老师来猜,老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码!(学生说号码,教师猜)奇怪吧,你们想知道老师为什么猜得这么准吗?因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面!这些光用数字排列的编码真的有这么神奇吗?这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧!板书课题:身份证编码[设计意图:师生互动游戏,以教师的绝招激起学生的学习兴趣,调动学生探究的积极性,为后续学习做好精神、情感的准备]

二、自主合作,探究新知

1、初步感受身份证编码的规律。

(1)探究身份证编码的一般规律

师:身份证号码是怎样组成的?你能从身份证号码中获得哪些信息呢?下面,请同学们拿出收集的身份证资料,先分组交流,仔细观察、比较、猜测,探究身份证编码的一般规律,然后各组组长汇报。比一比:哪个小组的规律找得最准?

(2)组长主持,小组活动。

(3)指2—3名代表汇报,得出结论。

师:你们发现了身份证号码的这么多信息,真了不起!你们还有哪些疑问?[设计意图:有效运用课前、课中多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间,在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息,激起学生强烈的求知欲,为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。] 2、揭示身份证号码的编码规律。

(1)师:我们来研究身份证号码吧!你收集到谁的身份证号码?能告诉我吗?从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢?

师:你是怎么知道的?

(2)介绍身份证号码的含义。

师:其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。

师:数一数,这里一共有多少位号码?

师:你能猜出她的年龄吗?

教师逐一介绍其他数字的含义:

①前两位数字表示省、自治区或直辖市。

②第3、4位上的两个数字表示城市。

③第5、6位上的两个数字表示县(区)。

④第7~14位上的数字是出生日期。

⑤第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内,对同年、月、日出生的人员编定的顺序号,第15、16位上的两个数字表示当地派出所。第17位上的数字表示“性别”。奇数分给男性,偶数分给女性,是顺序码。

⑥第18位上的数字是校验码,是计算机根据一定的公式计算出来的,也叫个人信息码。一般用0-9表示,也有用X表示的。

(3)那么中国这么多人身份证号码会不会重复吗?

我们来看一个县的人口情况,出示

三、实践运用,体会编码作用

1、通过刚才的学习,相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了!

拿出爸爸妈妈的身份证,看看你能读懂什么

身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗?(可以。)既然可以用文字表达,那为什么还要用数码来表示?(2)小组讨论:你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗?(3)交流反馈。与学生共同探讨,总结出编码的优越性和科学性。2.考考你:(1)210911196712270041 这个人的生日是( ) 性别是( ) 210911196602040036 这个人的生日是( ) 性别是( ) (2)在收集身份证号的时候,小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码,可是马虎的小明忘记了标注,结果搞混了四个人的身份证号,你能说出哪个身份证号是谁的吗?