送春教学设计第二课时

2、《送春》教案

[教学目标]

知识与技能：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

4.能够体会诗人在始终寄予的情感，体会诗人对春天的态度。

过程与方法：

1.在朗读、讨论、表达的过程中，理解诗意，感受诗人所表达的情感。

情感态度和价值观：

1.能够体会诗人在始终寄予的感情，对春天的态度。

2.教育学生要珍惜春天的大好时光。

[重点难点]

重点：运用多种识字方法，引导学生主动识字。

难点：理解诗意，体会诗中的情感。

[课前准备]

教师准备：幻灯片、春天景色的图片。

学生准备：将自己脑中的春天写下来。

[课时安排] 1课时

一、观察图片，导入新课

1.同学们，上两节课呢，我们学了《咏柳》这一首诗，这首诗是写景物柳树的，关于的是春天。这节课呀，我们还是要学关于春天的一首诗。那么在学这首诗之前呢，我们先来看一幅图片。说说你都看到了什么。（图片中是春天，有杜鹃，杜鹃啼血，看图片）

2.今天，我们将要学习一首古诗，名字叫做《送春》。看看诗中，是如何“送春”的。

[设计意图]先用上节课学过的知识导入教学，利用图片等多媒体课件来吸引学生注意，让学生产生兴趣。《咏柳》的目的性很强，就是歌咏柳树，但是《送春》不一样，《送春》是关于大概念“春天”的，所以一定要让学生理解春天是什么时候有什么样子的。这样才能将《送春》所代表的整体的思想感情被学生理解。

二、整体感知，精读古诗，体会诗意

1.教师读古诗，学生将不会的字标上，并注意字音。老师逐句读，学生跟读。（两遍）

2.简单介绍古诗题目、作者、诗中典故。

（关于题目：送春——送走春天；

关于作者：王令1032-1059，字逢原，广陵（今江苏扬州）人。生活贫困，以教书为生，却有远大的抱负和超人的才华，尤以诗见长，收到王安石的推崇。其诗雄健伟奇，激情四溢，富有浪漫色彩，在北宋诗坛上别具一格。二十八岁因病卒。有《广陵先生文集》。）

（子规啼血典出《史书·蜀王本纪》，言望帝禅位后化为杜鹃鸟，至春则啼，滴血则为杜鹃花，每年春季，杜鹃鸟叫唤人们“快快布谷！”啼得流出了血染红了漫山的杜鹃花。这便是成语“子规啼血”的来历。古往今来有关‘子规啼血“歌谣、诗词数不胜数。）

3.默读古诗，找出生字“犹”、“啼”、“唤”，并利用规律识字。

4.结合课后讨论，将四个方法用在学习中。

5.解释古诗：

前两句：

题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。）让学生用自己的话解释一下。（例如：三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。）

提问：早春的花都落了，为什么现在又开了？花儿对春天有一种什么感情的？（学生小组讨论。）

第二句，我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句的意思就是屋檐下天天有燕子飞回来。春天就是归去了，此时燕子会想些什么呢？你能不能用自己的话说说前两句？（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。）花落花开，争奇斗艳，燕子归来，尽享春光，这是作者看到的。（让学生记在书上。）

后两句：

“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来？”哪个小组研究出答案了。（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。）找学生读一读，要读得夸张一点。

提问：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？（第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风）看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。这是作者想到的。

（送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。除了感伤，你还能体会到什么吗？）

6.同桌合作，结合“作者看到什么？听到什么？想到什么？”说说诗意。说说自己的体会。（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。）

我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）

这首诗在写法上有什么特点？（夸张的手法借物抒情）

7.识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。生字学习的方法——记偏旁。

[设计意图]本课课文秉承上一课学习的方法，对生字先行解释和识记，然后再对古诗内容进行讲解，讲解的过程是逐字逐句的讲解。让学生明白，在古代诗词中，一个字就是一个词，两个字就是两个词。要让学生有这个意识，逐字逐句的解释。每一句解释完毕后，还要连贯起来。将全是含义连贯，再讨论深一层次所代表的思想感情。每一步都是循序渐进的。老师与学生也要配合。

四、总结课文，拓展延伸

1.指名读古诗，其他同学想像诗的意境。

闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

2.提问：子规为什么要把东风唤回呢？诗人在诗里写杜鹃想留住春天实际上是想表达自己的什么样的感情呢？（对春天的眷恋与挽留）如果再让你读这首诗，你能把诗人这种感受读出来吗？面对即将逝去的春光，你想说什么呢？把你想说的话写下来。（教育学生要珍惜春天的大好时光，好好读书。这让我想起了一年之计在于春，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟等诗句，四季更替，春光是留不住的，我们在眷恋的同时，更应该发奋读书。）

[设计意图]课文整体理解在上一小节里完成了。这一节里，重点是要将每一句诗词的意思升华到作者感情表达上。每一句话都代表着作者的思想感情。古诗的含义是固定的，作者的思想感情也大多在诗中就有体现，但是我们在学习生活中，必须要学会延伸，要清楚学到了这个知识，我们还可以想到什么。本课是关于春天的，我们还可以想到一年之计在于春，那我们自己也应该能想到一日之计在于晨。我们不仅仅要珍惜时间，还要继续努力！

五、教师小结，布置作业

1.将诗中的生字特点记下来，并自己列一些相似的字来组词。

2.背诵古诗。

[设计意图]作业这一块在这篇古诗词学习中没有留太难的课后题。本课重点是要让学生产生对时间，对春天的理解之情。并且本课学习的生字有一些还是有特点的，在熟记生字的时候，这些方法都可以用的上。

板书设计:

送春

看到的

花落花开

燕子归来

听到的

子规啼叫

想到的

留住春天

[教学反思]

本课的主题是“送春”，春天来了，春天又走了，带给我们什么感受，是这篇古诗词所带有的韵味。课堂上老师与学生互动比较好，学生能从字到词，从词到句，从句到感情，不断的理解，不断的剖析。音频、视频结合的也是恰到好处。但是需要注意的一点，诗的难易程度取决于老师怎么讲。在讲课的同时要注重方法的结合和互动。文章后面有讨论，结合讨论中的方法，进一步解决古诗词学习的困难与重点，肯定会事半功倍。