信息窗三（6—10的认识）第一课时导学案

东业晨曦小学校本研修资料

《6、7解决问题（加法）》

教学设计及反思

执教者：

吴晓飞

执教时间：10月18日

执教年级：一年级

执教内容：解决问题

教材解析

教材分析：

针对本节课，已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础上，我在以下方面进行加强渗透：

1．计算学习和意义理解、思维训练相结合。

新知识学习中渗透算理，同时计算教学过程中要渗透思维训练。

（具体体现：学习活动的第二环节）

2．加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

（具体体现：贯彻整个学习活动）

3．紧密和动手操作相联系，通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

（具体体现：学习活动的第3环节

说、摆、画）

学情分析：

一年级学生具有特定的年龄特点，性格比较活跃，但认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。

教学目标：

知识目标：通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，会正确地列式计算。

东业晨曦小学校本研修资料

能力目标：进一步提高计算的正确率和速度；培养学生的观察和语言表达能力。 情感目标：将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。 教学重点和难点：

重点：①掌握解决问题的基本步骤。

A、

图里有什么？

B、

怎样解答？

C、

解答正确嘛？

②对“大括号”和“？”的理解。

难点：①理解符号“大括号”和“？”。

②用数学思想解决实际问题。

教学设计

教学过程

（一）复习旧知、导入新课

出示复习题，让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。 创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生一同走进小兔子的生活。出示主题图，引入今天的新课——6、7解决问题（加法）

（二）自主探究、得出新知 通过以下几个环节，让学生自主探究大括号和问号的意义，总结加法的算理，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。 （1）观察图片，你看到了什么？（两组小兔子） （2）介绍大括号、问号。循序渐进，启发学生，自主总结大括号、问号的意思。 （3）通过研讨和小组交流，根据图意，正确列式并计算。 （4）总结加法的意义。思考：为什么用加法计算？ 在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点是用6、7的加法解决生活中的计算问题。 （三）巩固练习、学以致用 （1）出示课本练习题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。 （2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

东业晨曦小学校本研修资料

（四）总结结论、强化认识 充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，再加以补充，强化对知识的认知。 （五）布置作业 在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。

板书设计：

解决问题

图里有什么

怎样解答

解答正确吗

左边有4只，右边有2只，一共有多少只？

4+2=6 （只）

答：一共有6只。