23 纸船和风筝ppt课件配套教案内容

《纸船和风筝》

教材简析

《纸船和风筝》是小学语文统编教材二年级上册的第23课,课文以生动的语言,讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起一座七彩的友谊长桥。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往去朗读这篇课文,就一定会受到深深地感染。

设计理念

教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线,拨动学生情感心弦,引导学生读中品味,读中悟情,读中明理。在充满童话意境的课堂氛围中,扎扎实实地进行语文基本功的训练。

学情分析

童话故事是学生们乐于接受的文学形式,而乐于结交好朋友,更是小学生所共同特征。同时故事中内容贴近学生生活,所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感,可以放手让学生在读中自主感悟,教师适度点拨引导。

总教学目标

1.认识“筝”“鼠”等11个字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间

的友谊。

3.使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

重点:1、学习生字,掌握生字的书写。

2、有感情地朗读课文,正确区别“飘”“漂”。

难点:1、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、感受友情带来的快乐,学会交朋友。

教学准备

生字卡片、课文朗读、多媒体课件、找朋友歌曲

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、认识11个生字,会写8个生字,大致了解课文内容。

2、借助语言环境及形声字的规律自主识字。

一、导入揭示主题。

1、师:小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?

2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。

二、初读课文,认字品句。

用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。

1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。

1)他想了想,就扎了一只风筝。

2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

2、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?

生读句子注意“扎”

3、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我

的风筝上去了。要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。

四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。4、学生汇报识字好办法(师参与:“福”字,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了。

5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字) 6、开火车读生字,注意“扎”字

三、指导书写

1.读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。

2.指导难写的字。

3.老师示范写。

4.学生描红,临写,评议。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容,明白松鼠和小熊之间的“友好---吵架---和好”的过程,体会他们之间真挚的情谊。

2、懂得朋友之间应真诚,友好相处的道理。

一、引出新课,课前巩固

1、谈话导入

(1)老师说几句话,你如果同意老师的看法,请鼓掌经过几个月的学习,老师和同学们已经成了好朋友。

同学们也都互相成了好朋友。

同学们和老师也都成了好朋友。

(2)今天我们就来学习一对好朋友之间的故事,板书课齐读课题。

2、复习字词

(1)玩游戏:摘苹果

师指苹果,如果生认识苹果上的生字就站起来,大声地读出来。

(2)出示文中词语,自由读,开火车读。

设计意图:通过从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

二、初读感知,整体把握

1、(出示图片)小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?

2、看图完成填空,回忆课文

课件出示:

松鼠住在(),小熊住在(),他们俩通过()和()成了好朋友。有一天,它们因为一点小事吵了一架,()和()又让他们和好了。

3、默读课文,指名回答,齐读

设计意图:带着问题读课文,使学生养成读有所思,读有所求,读有所获的习惯,真正达到快速感知文本的目的,为探究文本,走进文本作好铺垫。

三、品读领悟,体悟情感

1、导读感悟1 ~6段

(1)小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

(2)指说:概括或细致的说都可。

(3)导读第三段:瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

(4)不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指) (5)出示两个句子,区分“飘”“漂”

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

2、导读7~11段

过渡:可是,有一天,他们因为小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(1)出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

同学们读读这句话,说说你感受到了什么?

此刻他们的心情怎么样?(很难过)你从课文中的什么地方感受到的?

(2)出示第8、9自然段

让我们带着难过的心情读读这两段。(自读、指名读,评议、齐读)

(3)既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这是怎么回事呢?

(4)他们是怎么做的呢?

a.出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

b.齐读。

c.想象:小熊再次收到纸船会怎么想?怎么说?

(5)他们和好了吗?你从哪里知道的?

就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

3、回忆课文内容,想一想两个人的友谊变化过程

师生一起总结:快乐幸福 ----难受----高兴地哭了

设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。

四、联系生活,感情升华

1、学了课文后,你懂得了一个什么道理?

2、当两个人友谊出现裂痕时怎么办?通过这个故事一定能找到解决的办法。

3、(播放《找朋友》)走出座位,找到你的朋友说说你的悄悄话。

4、师总结:我们好像又看到了写满祝福的风筝和纸船,往来不断,祝福大家的友谊长长久久。

设计意图:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,尊重他们的独特感悟,让学生在自主读书

中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中,培养学生发展语言,积累语言,运用语言的能力。

五、板书设计

23、纸船和风筝

快乐幸福

难受

高兴地哭了

设计意图:这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构, 也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容, 一看板书就能回忆起本课的内容, 便于理解和掌握知识, 利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。

六、课后作业

课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

设计意图:挖掘文本的人文资源,提供一定的拓展空间来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。

教学反思

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。反思这节课的成败,成功之处在以下几点:

1.本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位,重点突出。抓住矛盾,体验情境,让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法,充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

2、在教学中,我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”,我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。同时在教学的最后环节,通过设计让学生说悄悄话,对学生进行口语训练,在培养学生口语交际能力的同时,也使学生对课文主要内容得到巩固。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想,课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。