清平乐·村居优秀说课稿

赵四 年级：

五

学科：

语文

执教人：

《清平乐·村居》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2、在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

教学重难点：

重点：了解词的大意。

难点：感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

教学过程：

一、谈话导入

1、农村风光图片导入：请欣赏一组风光图片，看完后你有什么感受？

2、同样，宋代诗人辛弃疾用文字描绘了一幅农村生活的画。让我们一起走进《清平乐 村居》吧。

3、解题：清平乐是词牌名，村居是题目。

二、自主初读，感知词韵。

1、请大家按自学指导自由读这首词，争取在最短的时间里读准、读流利。

-----------------------参与--------------成长-------------快乐------------------------

主备人：黄腊琴

审核人：谭 芬

1

赵四 年级：

五

学科：

语文

执教人：

2、指名读。学生自评与他评（觉得哪里读得好或者需要提醒大家的）点评中点拨“剥莲蓬”、“翁媪”的发音。

3、一起朗读，注意停顿，读出词的节奏。学生一起朗读。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，把握词意。

1、这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：（课件）借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前浮现了怎样的画面？

2．学习小组合作交流。（交流时表达的方式：我读着 ，我仿佛看到

。）

3．全班交流，师随机指导。（预设重点词句的理解：“醉里吴音相媚好”、“亡赖”、“卧剥”）

4．我将你们所描述的一幅幅画面进行了归拢，请你们用自己的话将这整幅画完整地描述出来。指名说。

5．随着同学们的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，这不禁让人陶醉。（板书醉）

（二）品读词句，进入词境。

1、在这一幅幅画面中，你最喜欢的是哪幅？为什么？

-----------------------参与--------------成长-------------快乐------------------------

主备人：黄腊琴

审核人：谭 芬

2

赵四 年级：

五

学科：

语文

执教人：

预设：（1）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

①体会“卧”之妙：哪个字描写了小儿剥莲蓬的动作？换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？

②送一个成语给此刻的小孩。

③有感情地读读此句。

（2）

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（抓住相媚好）

让我们走进这画中，和他们用吴侬软语交谈。听听翁媪说了什么。说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁对媪说： 读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到媪对翁说： 四、再创情景，体验词情。

1、角色扮演，师生分别扮诗人和翁媪，置疑。

2、这样的村居才是追求的理想——“安居乐业”。

五、拓展背景，思想提升。

1、一份乡村生活为什么让诗人那么向往，那么沉醉呢？读了这首词，或许你会有更深刻的感悟：出示《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》

辛弃疾是南宋时期的爱国诗人。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，本首词便做于此时。

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主备人：黄腊琴

审核人：谭 芬

3

赵四 年级：

五

学科：

语文

执教人：

2、此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾怎能不感慨万千，不沉醉其中呢？今天我们载着文字，跨越千年，也沉醉于这村居。请试着将这份情感唱出来。

板书设计： 清平乐 村居

醉 安居乐业

-----------------------参与--------------成长-------------快乐------------------------

主备人：黄腊琴

审核人：谭 芬

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