课题1　常见的酸和碱教学设计第一课时

第十单元

酸和碱

课题1 常见的酸和碱

第1课时

酸碱指示剂

教案

教学媒体：

多媒体，实验器材

教学目标

知识技能：

1、

了解酸和碱是常见的化合物。

2、

知道酸和碱能和酸碱指示剂反应，能自制酸碱指示剂，并能设计和完成与之相关的实验。

3、

认识溶液具有酸碱性的原因，初步认识溶液能导电的原因。

过程方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

情感态度：

进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。

教学重点：

运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液

教学难点

：自制酸碱指示剂

教学内容及问题情境：

学生活动

设计意图

情景问题，引入新课：

你生活中接触过哪些有酸味的东西?学生举例后说明：这些物质中都含有“酸”这类物质。

你听说过烧碱、熟石灰吗?他们都属于“碱”这类物质，你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉?肥皂水中也含有碱这类物质，含碱的物质一般都有滑腻感。酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关，从今天开始我们就来认识这两类物质。

回忆旧知，引发探究：

提出问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的酸也能使石蕊变红?”“碱又使石蕊变成什么颜色?”

实验探究指示剂变色规律

游戏：四位学生分别扮演食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手持一支装有相应溶液的试管。

另两位学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手持相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。

分析讨论：通过实验现象分析总结指示剂变色规律。

并明确食醋和盐酸属于酸溶液，讨论得出石灰水和氢氧化钠溶液属于碱溶液。

白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液？

观察实验，填写下列表格：

加入紫色石蕊溶液后的颜色变化

白醋

紫色变成红色

稀盐酸

紫色变成红色

石灰水

紫色变成蓝色

氢氧化钠溶液

紫色变成蓝色

小结：

检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊溶液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液；若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。

教学板书：

第十单元

酸和碱

课题1 常见的酸和碱

第1课时

酸碱指示剂

加入无色酚酞溶液后的颜色变化

不变色

不变色

无色变成红色

无色变成红色

一、酸碱指示剂

紫色石蕊溶液遇酸溶液变红色，遇碱溶液变成蓝色。

无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。

课堂小结：

课后作业：

完成练习册本课时的习题。

教学反思：

通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。

成功的地方：

好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。

本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸

和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。

授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。

不足的地方：

在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。

总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。