Proverbs优秀完整教案

教学设计

作者姓名

教材版本

教材册次、

教材年级

设计主题

Better to ask the way than go astray.

六年级

单元

上册 Proverbs 宋伟伟

单位

人教版PEP小学英语

亳州学院实验小学

1.整体设计思路

（1）采用活动途径，倡导体验参与

（2）突出以学生为主体的素质教育思想

2.教学背景分析

（1）教学内容分析：

本课围绕《PEP小学英语》（供三年级起始用）六年级（上册）Appendix 5 Proverbs部分的一句谚语“Better to ask the way than go astray.”所设计。本课时围绕“问路”以及“指点方向”这一主题，学习问路指路的简单句型。本课时我设计的教学内容是3个短语turn left, turn right, go straight 以及4个单词south, east, west, north。

（2）学生情况分析

小学六年级学生已经学了三年多的英语，已具备了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此，可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。

3.教学目标分析

（1）知识与能力

A、能够听、说、读、写以下短语：turn left, turn right, go straight ，能够听、说、认读以下单词：south, east, west, north。

B、能够听、说、认读句型“How can I get to the museum? Go straight for five minutes.”并能在日常

1

生活中运用。

（2）过程与方法：

通过情景法、结对练习法等最终能够询问路线并进行简单回答，如“How can I get to the museum? Go straight for five minutes.”

（3）情感态度价值观：

A、培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

B、学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

4.教学重点、难点分析

重点：熟练掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight。

难点：正确拼写go straight短语以及straight的发音。

5. 教学准备

教师准备：

1、

课件。

2、

单词卡片。

3、

学生小组分组计分工具以及获胜小组的小奖品。

6.教学过程设计

教学过程

Step1 Warm-up （3minutes）

Left, left. Right, right.Go, turn around.Go go go. 教师活动

学生活动

设计意图

利用歌曲使学生消除紧张感，很快进入课堂。

1.

Play the music of the “Rabbit Song”.

1.

Dance to the music.

2.

Dance to the music.

1.

“Go, go, go. Today let’s go around 1.

One student shows Anhui.” Show a map of Anhui. Get 用多媒体呈where Bozhou is on 现图片来学习新

2

Step 2 Presentation

one student to find where Bozhou is. the map.

单词，吸引学生注意力，东西南北的chant练习和左转右转的练习提升课堂气氛，进一步调动学生学习的积极性。

2.

Present Bozhou is on the top of the map. It is in the north of Anhui. Ask

“Which city is in the south of 2.

Huangshan is in the

Anhui?”

3.

Show the sign of the map. Teach the new words. Northsouth of Anhui.

3.

Learn words .

the new West East

South

go straight

turnleftturnright4.

Stand up and follow

the “turn right” straight”.

directions left”, and of “turn “go

1.

Divide the students into 2 groups: Group Left and Group Right. We’ll have a competition between them. 2.

Task 1: Show the pictures about directions. 3.

Task 2: Show a map of the street. I 1.

Be divided into 2 groups.

2.

Tell the meanings of each picture. 通过的比赛活动，让学生在“玩中学，学中玩”，营造轻松愉快的高效课堂，让3.

Tell me how to get to 学生体验到学英

3

don’t know the way. Who can help me? How can I get tothe museum?the place.

语不是一件苦事或沉重负担，而是一种愉悦的学习活动。分组活动加分，既调动了学生的积极性，又增加了组内的团结协作。把教室布置成街道，创设真实语境，有利于学生更好的掌握语言。

Step 3 Practice museumlibraryThenturn left.

zoopost officeGo straightfor five minutes.five minutesHow can I get tothe zoo?hospitalThen turn right.zoo

4.

Some pairs do the task. One is the blind bear with a mask. The other one help the bear to find the way. museumGo straight for three minutes.three minutescinema4.

I meet a blind bear in the zoo. He doesn’t know the way. Who can be the bear? Who can help the bear?

Step 4 Summary and feedback 1.

Pairwork. Show a map, get students ask and answer in pairs. 1.

Ask and answer in pairs. Some pairs present their 通过这一拓展练习，激活学习的信息储备和语言使用，进一步给了学生运用新知的机会，同时也为下一节课let’s talk 的学习埋下伏笔。及时表扬学生的成绩，使他们获得学习的成就A: Excuse me. How can I get to the bank?B: Gostraight/eastfor 10 minutesand then turn left.conversations to the class.

2.

Watch the cartoon. Go through what we learn today. A: Thank you.B: You’re welcome.2.

Play a cartoon. Go through what we learn today.

4

NWES感。

Better to ask the way than go astray.问路总比迷路好。

3.

Check which group did better in the whole class. Give out small gifts.

Homework

Draw a map from home to our school. Tell your partner and write down how to get to school.

从家到学校的路线是学生非常熟悉的，把学习与生活联系起来，学生非常感兴趣。另外，本课时写的目标放在作业中体现，并为下节课的对话学习预热。

Board design

7.教学反思

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力”，所以，在这节课中，我从始至终贯彻这一精神，运用了各种活动，来培养学生学会“用语言做事情的能力”。

我认为本节课的亮点有：

1.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流。在

5

课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情感染了学生，用自己肢体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐愉快！

2.教学设计比较新颖。从开始的导入到接下来的兔子舞，然后语言情境化的指路，每一个步骤新颖有趣，使学生体会到学习语言的快乐。

3.任务型活动设计比较有效。一般学习英语只是反复朗读，今天我们把教室当做街道，让大家帮助迷路的人用英语指路找到目的地，马上调动了学生参与的积极性，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中得到了操练，也巩固了所学内容，并且能够自觉纠正别人偶尔的失误。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。

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