C教学设计案例

教师

姓名

陈洁

单

位

嵊州爱德外国语学校

上课年级

六年级

课题名称

Unit6 《How do you feel?》C Story

本单元学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本节课是本单元的故事板块，通过讲述Zip等待Zoom做爆米花的故事，复习巩固表达情感的句型I’m…和提出建议的句型，还介绍了植物的生长知识。在同一单元中A部分学情分析

学习了表达情绪的内容，B部分学习了对情绪疏导提出建议的内容。可以说整个单元的主题都是“Feelings”，学生已经明确了主题，本节故事课的教学不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

1.知识和能力目标：

基础目标：

1.

能观看图片和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测重点，做到有目的的听录音，听完后完成匹配任务。

2.

学生通过头脑风暴，故事预测等方式来启发思维，理解故事，在此过程中发展想象力与思维能力。

教学目标

3.

能通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加语言输入。

4.

通过本课学***部分学生能理解故事内容，按照正确的意群及语音、语调朗读故事；记忆力好的学生能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。

2.情感态度、文化意识、学习策略目标：

1.

能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。

2. 能够通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。

3. 通过讲述Zip等待Zoom做爆米花的故事，感受Zip心情逐步变化的过程。

重点：理解故事内容，培养良好的听力习惯，学会从图片和文字信息中推测重点，教学重难点

做到有目的的听录音。

难点：表演故事，并能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；通过故事预测等方式来启发思维，改编故事。

教材出自新教材PEP英语（2013版）六年级上册Unit 6 How do you feel? Part C Storytime (P65),，教学中通过读前、读中、读后三个阶段的活动设计，让学生在“理解故事—会讲故事—表演故事”的过程中，不仅体会趣味故事带来的乐趣，复习巩

整体

设计思路

固本单元所学语言，增加语言输入，更重要的是为学习能力较强的同学提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

本课通过表演面对不同情绪时的不同语气和表情导入，分为读前看图预测故事内容；读中学习Zip在等待Zoom为她做爆米花的过程心情的变化，并能表演出Zip的心情；读后讨论这个故事中学到了什么。最后根据板书复述故事，提炼主题，升华情感。

（1）

本课相关教学卡片、生词卡片。

课前准备

（2）

相关的PPT 课件。

1

教学设计

教学

步骤

教师活动

1. Sing a song let’s act and sing together.

利用动画歌曲热身，让学生在欢快的节奏中进入学习氛围，在歌曲中获取本节课的学习主题。

Zip和Zoom虽然是动画人物，可是也有七情六欲，喜怒哀乐。利用教材的图片，将Zoom的情感表现的淋漓尽致！

不仅重点复习到了Unit6的情绪词汇，丰富了学生的学习内容，也让情境设置更加自然。通过这一页，自然而然衔接到下一内容！

设计意图

Warm-up and Revision 2.let’s act Today, we’ll take a happy trip with Zoom and Zip. Let’s say together, Ha! Se! Wa! So , what do they stand for? H for happy , A for angry! S for sad and E for excited! W for worried, A for amazing! They are six feelings! 3.Look and say How does Zoom feel? Why? 1)

Sad. Because they don't have enough money. 2)

Zoom feels tired. Because he is lazy/ eats too much... 3)

Zoom feels afraid. Because he is afraid of water. 4)

It's sunny today!No Zoom.I have nothing to do. What a boring day!

5)

What’s Zip doing? 6)

What will Zip do? Step 1

Pre-Reading 1.

What do you want to know about the story? 1)

who are in the story? 2)

Where are they? 3)

How does Zip/Zoom feel? 4)

What happened? Presentation and Practice 2.First, read the story quickly and find the answers.

承上启下的作用，让学生带有好奇感进入文本，为接下来的学习打下了基础！

带着问题进行粗读文本，对文本有一次基本了解。

Step 2 While-Reading 1.Look and find 1)T: Where are they now? What are they doing? Ss: Watching TV And Zip’s favourite TV show is on soon. 2)what does Zip want to eat? Ss: Popcorn

2

3)Does Zoom have any popcorn? No, I’ll go and make some. 2.let’s make 1）Can you make popcorn? Let’s try! 2）How long does it take to make popcorn? 3 minutes! 3.Picture2-4:

1)T: How does Zip feel? She’s so happy! 2)but , tick tock tick tock ,ten minutes later, is Zoom back? He must be making lots of popcorn. 重点强调lots of How does Zip feel now? She’s excited.

4)but, look ,what time is it now? Thirty minutes later, is Zoom back? Where is he ? I’m a little worried now. I’ ll go and check. 学生模仿跟读

5)where will Zip go and check? Maybe she can go to the…

6)zip is so worried. But take it easy, let’s act first. 7)act Picture1-4 8)follow me , let’s go and check Go, go go ,go to the kitchen, No Zoom! Go, go go ,go to the study, No Zoom! Go, go go ,go to the bedroom, No Zoom! Go, go go ,go to the bathroom, No Zoom!!! 9)where is he ? I’m very worried! Let’s go outside, ok?

4.Picture5-6 1）look, that’s Zoom, he’s in the farm. Oh, zip, how do you feel now? I’m happy/ excited/ very happy…. 2）oh, zoom , what are you doing here?

通过一起制作爆米花的视频，让学生了解爆米花的制作过程和大致时间。

语音知识，也是需要学时有意识的运用的，比如升调降调，重音等！

另三幅图片。通过时的不断深入故事，情感一步一步的转换，

学生在说一说、猜一猜、议一议演一演的过程中，在情感上逐步融入故事中的对话情境。为故事核心句型的学“说”创设相对真实的交际情境

带领学生动起来，让感情升华，过渡到下一个环节。

She is happy. She is very happy. She is very very very happy! 由第一幅的图引出3)when Zip eats lots of popcorn , she’s excited. How about you? 间的递进，通过学生

3

Ss: what?! 3)hey, zoom , how do you feel ? I’m very happy? Are you tied? Are you angry？

But your friend zip is angry. What should she do? 4)oh, don’t be angry, count to ten and take a deep breath. 学生一起深呼吸。

5)How does Zoom make popcorn? But they take a long time to grow. A long time?

How long? 6)I’m still waiting! Oh, noooooooo! 7)watch and read along 8)let’s act

让学生在演Zip的过程中，真实的体验她的各种变化！

通过zoom and zip 的扮演，学生和zoom的对话，结合影片，

通过模仿跟读，培养学生在读故事时的语音语调。

根据板书和课本图片，组织成一篇不像文章的文章，然后分组完善。鼓励学生能在省略号部分使用自己的语言！

Step 3 Post-Reading 1.If you are Zoom ,.how can you get the popcorn? You can discuss with your partner!

2.

Retell the story 1)Look at the blackboard, retell the story. 2)Do they make a good story? Zip is so happy.Where is Zoom? Zip is a little worried.Zoom is

making popcorn.Zip is angry.Zoom planted the popcorn seeds.

But they take a long time to grow. 3.Make it longer and better. 1).It's a sunny morning, Zip goes to ... Zip is so happy.

2). ... ... ...

Zip is a little worried . ... ... ...

3).......Zoom is making popcorn at the farm. grow.... ... ... 5).Your meituan

is coming! ...... Now everyone is happy! 4.Look and answer frog. birthday party. How do you feel?

But your best friend can't come.

有点“塞翁失马焉知的感情变化，也是依为下面的“人文品格”教学做铺垫！

4).Zoom planted the popcorn seeds. But they take a long time to

1)You are in the rain but you have no umbrella. But if you are a 非福”的感觉。人类2)Your birthday is coming and you are going to have a nice 据情境而改变的。也

4

5.

Good to know Good feelings and bad feeling. And then you will be a happy life!

1. Read the story again and try to write a new happy ending! Assessment

2.You can have different(不同的) answers.

3.Ha! Se! Wa!

情绪词，竟然也可以藏头哦！

该作业具有可操作性与监测性。即复习了本课的语言点，又是课堂向课外的延伸。

有趣的结尾，首尾呼应！

板书

设计

5

教学反思

本课课文是围绕“feelings”这一话题展开。按照“整体—部分—整体”的程序，通过读前、读中、读后三个阶段的活动设计，由教师引入新课，进行全过程的“抓”，到教师先示范活动，进行半控制型操练，最后到“放”，由学生来发展思维，进行语言输出。对本课的处理含两个层次：

1.结合story time的对话部分开展会话交流活动，结合学生生活情节联想对话内容，巩固句型、应用生词及短语。

2.集表演，画外音，有声表演于一体的各式情景表演，充分考虑学生的水平差异及多元智能因素，让学生在模拟的情景中灵活应用新授知识，体现了情景化教学理念。

整个文本利用以旧引新，通过zip and zoom的活动，引出feeling，提供给了学生丰富的语言材料，激发了学生说的欲望，并通过各种活动，带领学生真切的感受zip的心情变化，和学生一起进入文本，并沉醉其中。

3.整堂课的设计，就好像游戏过关一样！学生完成了第一部分之后，就很想知道故事下面的情节是怎么样的，当知道故事情节之后，就又很想给它写个结尾。所以，并不只是为了学习而学习，而是根据布鲁姆认知目标分类，以故事情节诱导学时从回忆到应用再到创造。

多样性的朗读任务帮助学生巩固和纠正发音，赋予学生自主朗读的空间，发挥同伴互助的作用，有助于巩固学生对新词和文章的认读理解能力，在新的思维碰撞和交流活动中，充分发挥小组合作的团队精神，提升英语素养！

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