六 秋天的怀念第一课时教学实录

六

秋天的怀念

教学目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，所以，结合学生特点，通过各种形式的朗读，来体悟真情。而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。

教学过程

教学环节

联系旧知

情感导入

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

联系旧知，唤起学生曾有习创设情境，做好情感铺垫。

1、打开记忆的闸门，请同学们回忆并交流母爱的具体体现。

故事中，有没有表现母爱的？这在那沉重而深情的一跪）

些母爱具体体现在哪里呢？

2、母爱是世界上最崇高最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，来欣赏《秋天的怀念》。

扣题朗读

整体感知

1、根据课题，设计几个阅读思1、可能设计的思考题：作者怀念谁？1、通过让学生自主设计考题。

为什么会怀念？为什么在秋天怀问题，引发学生的好奇心和求知欲。

2、指名1——2位同学分段落朗念？课文主要写了什么事？

回忆学过的课文或者接触过的（典型：《藏羚羊跪拜》，母爱体现的情感体验，为下文的学读课文，教师朗读最后几段。

2、个别学生有感情地朗读课文。

2、教师示范朗读，有助3、针对刚才设计的思考题，全3、互问互答，理清主要内容：文章学生获得初步的情感体班交流，感知文章主要内容。

记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍验。

住内心极度的痛苦和重病的折磨，无3、锻炼、培养学生对文比关怀爱护病残儿子的感人情景。

本的提炼、概括能力。

研读赏析

把握主旨

1、自由散读课文，圈划令你感1、圈划、朗读有关母亲的神态、动最令人感动的部分体现动的词句、段落。

作、语言等描写，作好简单批注。

在“母爱”的点点滴滴，要求：（1）时间：三分钟（2）2、朗读交流，抓住重点词语，感受设计本环节就是为了把有感情地朗读（3）适当批注。

深沉无私的母爱。如：第一节中母亲学生引入到对这一重点2、读一读感动你的句子，说一“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄部分的解读。

说感动你的理由。

悄地进来、眼边红红的”，表现母亲通过自由朗读、自由感（引导学生抓住人物细致的动时时关注着、无私地呵护着儿子；第悟，获得真实的情感体作、神态、语言等方面的描写，二节中母亲“扑过来”，劝慰我“好验，并抓住句中有关神体会深沉无私的母爱。并指导学好儿活”，通过动作、语言等描写，态、动作、语言等的关键生读出真情。）

刻画了一位坚强而感人的母亲形象；字、词体会深沉而无私的3、儿子又是怎样来表达对母亲第三节中母亲“挡在窗前”并“央求”母爱，进而把握文章主的这一片深切怀念之情的？引我去看“北海的菊花”时，一个“挡”旨。

导学生从两个方面感悟作者对字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶

母亲的深情怀念：

而触景伤情的心理刻画地真切感人；

（1）母亲细小的动作，细微的尤其是母亲直至生命的最后一刻，仍

神情，只言片语，都使作者记忆惦念着儿子和女儿，热情讴歌了深沉

犹新。

（2）最后一个自然段：

①全班有感情地齐读。

无私的母爱。

3、着重抓住文章最后一个自然段中

对于菊花的理解，来感受作者对母亲

②小组讨论：作者为什么浓墨重的深切怀念：从菊花在“秋风中正开

彩地描写那些菊花？（借景抒情得烂漫”，可以看出“我”已经驱走

的写作手法）。

话”说完整。

了心头的阴霾，增强了生活的勇气和对于菊花的理解，较主要菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正深深歉疚和以直面人生象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、的决心来烘托母爱的伟深沉无私、感人至深的母爱。借景抒大，但菊花象征母爱一说情是指让感情依附于一定的景物，通也是言之有理，是一种较过景物描写来抒发情感，它能使情和独到的见解。

景互相感应，互相交融。

深化主旨

拓展交流

1、幻灯出示：

养而亲不待。”

请同学理解句意。

理解要点：感叹人子希望尽孝双亲一句古语，加深理解，进告诫天下的儿女们，抓紧父母健在的生感恩情怀。

光阴，及时尽孝，哪怕是一句体贴的联系生活实际，真实情感自然流露的同时，锻炼学生的口语表达能力。

③请试着把“母亲没有说完的信心，而这正体现了母爱的伟大；写的看法认为这是儿子的

“树欲静而风不止，子欲时，父母却已经亡故，而无以言孝。而深化文章主题，唤起学2、母亲走了，带着对子女深深言语、一个关爱的眼神。

地挂念；母亲走了，遗留给儿子

永无偿还的心情。联系你的生活真情交流：妈妈（爸爸），我想对你实际，回忆你的父母为你做的点说……

点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？

布置作业

1、摘抄你喜欢的语段，读一读，

背一背。

扩大知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，使

2、推荐阅读：

毕淑敏《孝心无价》。

学生获得更深刻的情感体验。

思路点拨

直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色。可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照，体会母爱的深沉与无私，教学中，还可以截取《我与地坛》、《合欢树》中表达作者对母亲的怀念之情的段落，进一步帮助学生理解课文内容。

练习举隅

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。

2、课外阅读史铁生《我与地坛》、《合欢树》等其它作品，做好读书笔记。