江城子密州出猎教学设计第一课时是什么类型的资料？

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江城子密州出猎教学设计第一课时｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：江城子密州出猎教学设计第一课时

正文

江城子·密州出猎

执教：上外松外学校屈红

一、教学目标

1.多种形式朗读，感受这首词语言和情感的豪放之美，初步体会苏轼的豪放词风。

2.品读探究词句内蕴，并结合资料理解“狂”的深刻内涵，感悟词人理想与现实的冲突。

3.体会文人志士的家国情怀，提升文化认知。

二、教学重点

1. 多种形式朗读，感受这首词语言和情感的豪放之美。

2. 品读探究词句内蕴，并结合资料理解“狂”的深刻内涵。

三、教学难点

1.理解词人理想与现实的冲突

2.体会用典、虚实结合等写法的作用。

四、教学过程

教学环节

谈话导入

走近苏轼

教师活动预设

1.今天我们就一同走近他，了解一段史，诵读一首词，揣摩一行字，品悟一种情，与词人做一次心灵的对话。

2.读题导入

初读入境

感知文本

1.引领学生通过多种2.把握感情基调。

品读探究

悟情识人

1．引导学生探究：为什么从这首词的内容中能读出豪迈之感？并指导学生朗读中体会。 2．提出问题：词人为

学生活动预设

用提纲或思维导图式了解词人生平事迹，积累苏轼不同时期的词。

2.学生说说自己了解的苏轼。

1.学生通过朗读，感知感基调等。

2. 明确“狂”字统领全篇。

1.学生结合上下阕语句交流分享，体会本词中夸张修辞、用典和虚实结合等写法对于抒发豪情的作用。

通过师生多种形式的朗读，读准字音，感知文本，初步体会苏轼的豪放词风。

1．调动学生的学习经验，体会词人的情思以及表现情思的过程。

2.学生在品读中深对苏词意境的了解。

设计意图

兴趣，拉近与词人的距离。

1.学生课前查阅资料，激发学生的学习形式朗读进入情境。

本词的节奏、韵律、情2.读懂“狂”的内涵和

体悟词句含义，加的冲突。

什么聊发少年狂？词人内心理想与现实

拓展延伸

提升认知

1．引导学生结合本词，并纵观词人的人生轨迹，感悟他的家国情怀。

2．请学生回顾已有知识，体会文人志士的家国情怀。

3.配乐诵读全词。

1.学生深化对这首词的理解。

2.结合查找的资料体悟词人的家国情怀。

3.学生配乐有感情朗读这首词。

1.增加学生对苏轼的了解，感受词人不受逆境和得失影响的信念追求和心怀天下情系苍生的赤诚操守。

2.提升学生的文化认知。

布置作业

研讨词风

1．结合文本，合理想象，用生动的语言描写太守出猎的壮阔场面。

2．二选一

（1）比较阅读：本词和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体悟豪放词风。

（2）比较阅读：本词和苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，概括苏轼形象。

3．推荐阅读黄玉峰《说苏轼》、余秋雨《苏东坡突围》。

1.读写结合，深化理解这首词的内容。

2.研讨豪放词风。

3.拓展阅读

强化已知，拓宽学生思维的深度和广度。

江城子·密州出猎

北宋苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

资料摘要

江城子密州出猎教学设计第一课时