24 马说板书设计及设计说明是什么类型的资料？

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24 马说板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：24 马说板书设计及设计说明

正文

24.《马说》教案

教学目标：

1、积累字词，理解文章内容。

2、了解“说”的文体特点，学习本文托物寓意的写法。

3、理解作者的思想感情，树立正确的人才观。

教学重点：

1、积累文言字词，理解文章内容。

2、理解文章表达的思想感情。

教学难点：

学习本文托物寓意的写法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

PPT出示骏马图，请学生说说有关马的成语或俗语，由“伯乐相马”导入。

二、资料引入：

1、文体知识：

“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，语言简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，常采用以小见大的写法，借讲寓言故事等来说明事理，即“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即“说马”或“论马”。

2、介绍作者：

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称为“韩柳”，是“唐宋八大家”

之首。

自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生文集》里。

3、写作背景: 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

三、朗读课文，疏通文意：

1、学生听教师范读课文，注意读音、节奏，把握语速，在文中做标注。

2、学生反复诵读课文，注意语音，把握语速，读出节奏，读出感情。

3、以小组为单位，借助注释，小组合作，疏通文意并归纳文言现象。

4、每小组指派代表读课文，列出重点字词并解释，翻译句子。

5、教师强调重点字词及句子。

骈死于槽枥之间

．．一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意

其真无马邪？其真不知马也！

6、在疏通文意的基础上再次齐读课文，注意读出感情。

四、读懂文意，深入思考：

1、作者认为伯乐和千里马是什么关系？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？

2、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 3、文中哪些句子能表现出“食马者不知马”？刻画出食马者怎样的形象？

五、合作探究，总结写法：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？本文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各指什么样的人？ 2、本文寄托了作者什么样的思想情感？

六、拓展延伸：

阅读下面两段文字，结合课文，谈谈你对人才问题的看法。

上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。

链接：“要树立强烈的人才意识，寻觅人才求贤若渴，发现人才如获至宝，举荐人才不拘一格，使用人才各尽其能。”

——***主席

七、作业：

1、背诵课文，翻译课文。

2、完成《马说》课时作业。

资料摘要

24 马说板书设计及设计说明