8 *我的叔叔于勒第一课时评课稿

九语上第二单元 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功

主备：李娟

课题：8、我的叔叔于勒

学习目标

学习重点

学习难点

学习资源

1、了解作者，积累文中的生字词；理清小说曲折的故事情节。

2、学习作者通过语言、动作、神态描写刻画人物性格的方法。

3、多角度把握小说的主题，认识“金钱崇拜”的可悲，正确对待金钱与亲情的关系。

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

理解课文的丰富内蕴。

导学案、自学检测、当堂测评、《我的叔叔于勒》基础梳理、平台讨论及活动

第一段——自学质疑（第1课时）

【环节一】自主学习-明确目标，自学教材（25-30分钟）

1、明确目标（1分钟）

阅读熟知本课学习目标，明确本节的学习内容。

2、自学教材（4——5分钟）

带着学习目标独立认真朗读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）

拮据（jié jū） 栈（zhàn）桥 店铺（pù） 喷着烟（pēn）

．．．．．别墅（shù） 牡蛎（lì） 阔绰（chuò） 煞白（shà）

．．．．与日俱（增） 郑重（其）事 莫名其（妙） 十拿九（稳） 3、把握基础（4分钟）

登录平台-查看作业-选择微课“《我的叔叔于勒》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。

作者简介：莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

4、理解内容（15~20分钟）

（1）这篇小说的情节安排巧妙，表现在哪些地方？

（自学指导：默读小说，概括主要内容谈谈自己的看法。）

明确：作者先以简练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的期盼，构成强烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的变自学质疑导学设计

【导学一】学法指导

资源助学（25~30分钟）

1、导入：对于金钱，名人这样说：

罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。

三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

其他:贫居闹市无人问,富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨。

今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。

2、操作流程：

1）提前发布学习任务：教师提前登录平台上传本课学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。

2）明确当堂学习目标：教师带领学生明确学习任务,齐读目标。

3）督导学生认真自学：教师巡回督学，引导学生自学文本,带着学习任务及目标自学课文，在规定的时间内，按要求跟读课文，在课本上用红笔做上记号或在导学案上完成检测题。

4）微课助学:学生自学微课对重难化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地安排于勒落魄归来，点知识的解读分析，教师巡回督导学生规范使用平板，提高自学效率。

与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落

的结构艺术，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，还深化了主题。

（2）这篇小说写了哪几个主要人物，他们各有什么性格特点。

（自学指导：学生分角色朗读，结合人物有关描写概括人物性格特点。）

1

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主备：李娟

菲利普夫妇二人的共性是：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。同时，

菲利普太太还有刻薄、泼辣的性格特点。

于勒年轻时行为不端，糟蹋钱；中年时，正直，有良心；晚年自食其力，【导学二】学情分析

以学定教在船上靠卖牡蛎为生，不拖累亲人。

（10~15分钟）

明确：小说写了菲利普夫妇、于勒、“我”（若瑟夫）四个主要人物。

“我”（若瑟夫）心地善良、富有同情心、正义感。“我”是贯穿全文的人物，见证了父母的所作所为，又与父母形成鲜明的对比，在“我”身上寄托了作者的希望。

1、在线测学：教师巡视课堂，督促学生完成导学案检测题，再将答案提交到平台上。

2、质疑思学：督促学生对照正确的答案对错题进行反思，质疑。将导学案上的笔记内容拍照上传到讨论“预习笔记照片”。

3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，根据学情，确定本节教学的难点，为突破本节的难点做准备。

【环节二】自学检测-在线测学，质疑思学（10—15分钟）

1、在线测学（6~8分钟）

独立在平台完成“《我的叔叔于勒》必做自测题”，完成后点击提交。学有余力者可继续完成“《我的叔叔于勒》选做自测题”。

必做题：

（1）下面各组词语中加点字的字音和字形完全正确的一组是（ C ）

A．哺（bǔ）育

燥（zào）动

隽（juàn）永

脍灸（zhì）人口

B．妥帖（tiě） 殷（yīn）红

贻（yí）误

弛（chí）名中外

C．绚（xuàn）丽

凋（diāo）零

埋（mán）怨

咬文嚼（jiáo）字

D．贮（chǔ）藏

恐吓（hè）

称（chènɡ）职

浮想联篇（piān）

解析：用反选排除法，有错就排除，A项“燥”为“躁”，“灸”为“炙”，B项“帖”读第一声，“弛”为“驰”，D项“贮”声母错，“称”为前鼻音，“篇”为“翩”，故选C。

（2）下列句子加点词语使用错误的一项是（ D ）

A．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

B．大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。

C．川剧，顾名思义，就是流行于四川的地方戏。

D．江西婺源的风景独特优美，游客来到这里无不闲情逸致。

解析：D选项中，“闲情逸致”的意思指悠闲的心情和安逸的兴致。是名词，不是形容词。用在此处不符合语境。

（3）依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是（

B ）

①历史已雄辩地

，人民群众的巨大支持和无私奉献，是我们党取得革命和建设胜利的根本保证。

②挑起岛屿争端、参拜战争罪犯、扩张军事实力，充分

了其狭隘的民族主义和贪婪野蛮的军国主义本性。

③实施“小班化”教学，是我市为

“人本”理念和科学发展观，追求优质教育而采取的一项重大改革举措。

A．证实

表露

践行

B．证明

暴露

践行

C．证明

暴露

实现

D．证实

表露

实现

解析：证实：通常是指通过一项或者多项客观存在来证明一件事情的真实性即用人物、事实来表明或断定。证明：根据确实的材料判明真实性。暴露：（隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等）显露出来；表露：

流露。践行：实践或为他人送别。实现：使成为事实。这个题十分的简单，只要有一定的语感就可以很快速的做出判断。

选做题：

2

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主备：李娟

（4）于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。

①于勒经济的变化：挥霍家产——经商发财——衰败穷困

②菲利普夫妇态度的变化：惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

③菲利普夫妇不变的方面:金钱至上、自私冷酷

2、质疑思学（5~7分钟）

（1）根据预习检测反馈的成绩，对照正确答案进行反思，师友间相互强化巩固落实。

（2）参考其他同学的笔记完善自己的笔记，然后将导学案上的自学内容在小组内以听写或问答的形式落实过关。

（3）语文组长将组内存在的疑问统计整理并拍照上传至活动《我的叔叔于勒》自学反馈，并在课后进行组内交流。

训练展示导学设计

【导学三】以交导学 突破疑难（25~30分钟）

1、学情反馈：教师在大屏幕展示全班学生线上提交的预习检测结果，并进行点评和量化加分；师生对错题进行交流点评。

2、探究展示（一）

①过渡：小说是通过描写社会现象来反映某个思想的，同学们思考一下，这篇小说是如何体现这一点的。

②学生先独立思考第（1）题，然后用平台抢答模式解决第（1）题。

3、探究展示（二）

①过渡：小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁? ②学生先独立思考，再小组讨论完成第（2）题。

第二段——训练展示（第2课时）

【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（25—30分钟）

1、学情反馈（时间4~5分钟）

根据线上提交的自学检测，结合微课、解析，生生、师生交流，解决疑难问题。

2、合作探究（时间20-25分钟）

（3）这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文主题的？

（自学指导：结合小说背景，把握课文主题。）

明确：小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。

这篇小说通过回忆的方式引出故事的主体，主体部分以菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后变化的态度，形成令人惊叹的情节波澜，刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的嘴脸，从而揭露了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

（4）小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁? （自学指导：跳读课文，结合具体内容分析。）

明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

3、展示交流（时间7分钟）

小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《我的叔叔于勒》合作探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。

【环节四】自评巩固-当堂检测，反思矫正（10—15分钟）

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主备：李娟

阅读《高高的玉米》，完成1-5题。

吉姆·卡尔顿坐在厨房的窗边，望着烈日照射下的玉米地。今年的庄稼长得特别好，他家屋子的周围满眼都是高高的玉米。

他的妻子休伊站在水槽边，用凉水洗胡萝卜。她时不时看一眼外面的天空。她巴望着天上出现云块，但还是烈日当空，看上去令人不安。已经二十七天没有下一滴雨了。

吉姆抬头瞧一眼不见一丝云彩的蓝天，叹一口气。“旱得太久了。眼睁睁地看着叶子被晒得卷起来，真拿老天爷没办法。”顿了一顿，他又说，“不过，担心也没什么用，只会让心情变得更糟。”

休伊是个壮实的女人，今年四十出头。她把胡萝卜放入水槽，然后擦干双手，向她的丈夫走过去。吉姆坐在轮椅里，一只脚往前伸着。

一个月前，他翻修谷仓的时候，不小心从高处摔到了地面上，造成腿部骨折。X光检查显示他的脊椎骨也受到了损伤。至于受损程度、吉姆以后是否还能行走，大夫当时还说不准。

休伊站在轮椅一侧，轻轻抚摩着吉姆的脖子。

“你说的有道理。”她低头看着他说道，“确实，干旱太让人焦心了。”

她瞅着窗外自家的菜园。他俩曾商量不去管园子里的蔬菜，让它们在烈日下自生自灭。

但他们家那三百英亩的玉米地，不管不行啊。

她弯腰吻了一下他的头。“咱们会没事的。”她平静地说。

日子一天一天过去，吉姆的邻居帕皮·迪克森家的玉米叶子开始发黄、卷曲。

一天，休伊刚从菜园干活回来。吉姆告诉她，他刚刚跟帕皮通过电话。帕皮家的玉米不行了，几乎看不到穗子，连梗都被晒黄了。

“帕皮说，如果这个周末还不下雨的话，他要把他地里的玉米全部犁掉。”吉姆显得忧心忡忡。

“全部犁掉？”休伊看了吉姆一眼。

“他是那样打算的。可能他过分操心了。我们家的玉米种子跟他家是一样的，又是同时种下去的。可是我觉得我们家的玉米眼下还长得好好的。”

又过了几天，休伊从镇上办事回来。吉姆听到她开门的声音。他没有像往常那样和她打招呼。

她走进屋里，目光中满是疑惑。

吉姆正襟危坐，但脸上满是笑容。她放下背着的包。“你不会是要告诉我，”她说，“天就要下暴雨了吧。”

“比那个好多了。刚才医生打电话来，说我后来的X光片看起来很好，比预想的要好。”

吉姆顿了一下。他笑得更灿烂了。

“医生估计我下个月就能走动了。”

“能走？”她直盯着他的眼睛，“他真的说你还能走？”她弯下腰，双手捧住吉姆的脸颊。

“这个消息真是太好了!”她含笑说道，忽然跳了起来，在屋子里轻快地转了几个圈。

“这个消息是不是比下暴雨还要好？”

“啊，是的，亲爱的。比下暴雨好上一百倍。”

4 ③各组长整理后将讨论结果上传平台对应讨论区。

④小组代表依次上台进行展示，师生点评补充。

4、课堂小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

【导学四】拓展延伸，学以致用（10~15分钟）

设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步体会的小说语言的魅力。

操作流程：

1、在讨论区设置题目，学生独立完成阅读。

2、教师巡回指导学生在纸质导学案完成后以小组为单位上传至指定讨论区。

3、使用希沃授课助手或者屏幕画笔，请同学上台展示、点评。

4、指导学生完成自我评价，疑难问题课后解决。

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主备：李娟

“你知道，”他握住她的双手，“一个月前，我不知道今后咱们怎么生活，净朝坏处想了。然后来了好消息，

干旱一下子变得没什么好担心的了。”

“是啊。那以后我就不用夜里偷偷摸摸去浇水了。”

“你是说，给菜园浇水？”

“菜园，还有从这屋子能看到的所有玉米地。”

“玉米地？”吉姆两眼盯着她看。

“面对天灾，我还能做什么呢？我改变不了天气，只能让你眼睛能看到的玉米长得好些。”她微笑着说。

屋外，依然是满眼的高高的玉米。

1、小说多次写到“烈日”“干旱”，有什么作用？

交代故事发生的环境，烘托吉姆夫妇因天灾人祸引起的焦虑与不安的心情。

2、品味下面句子，揣摩人物说话时的心情。

（1）“旱得太久了。眼睁睁地看着叶子被晒得卷起来，真拿老天爷没办法。”顿了一顿，他又说，“不过，担心也没什么用，只会让心情变得更糟。”

写出吉姆看到玉米叶被晒卷的痛心与无奈，同时也是对妻子和自己的安慰。

（2）“能走？”她直盯着他的眼睛，“他真的说你还能走？”她弯下腰，双手捧住吉姆的脸颊。

表现出休伊听到吉姆能行走的消息时的疑惑和惊喜之情。

3、结合全文内容，简要分析休伊这个人物形象。

在灾难面前，休伊偷偷给玉米地浇水，让吉姆见到高高的玉米，看到生活的希望，默默地给予他精神的力量。从感人至深的故事中，我们可以看出她是以个勤劳、坚强、乐观、默默奉献、对丈夫充满爱的中年妇女。

4、小说以“高高的玉米”为题有什么深刻含义？

“高高的玉米”既指吉姆家的玉米长势好，也象征了休伊壮实的形象、坚强的性格，同时也象征吉姆夫妇在灾难中的希望。

5．阅读本文和链接材料，用一句话写出你的感悟。

【相关链接】

材料一：四川雅安发生7．0级地震，其中一位受伤的小女孩，尽管身上有血迹，但她仍微笑着说：“我没事，我不哭，我很坚强。”

材料二：因病致残的巴雷尼，在母亲的鼓励和帮助下练习走路，做体操，终于经受住了命运的严酷打击。后来，他致力于耳科神经学的研究，最终获得诺贝尔生理学和医学奖。

示例：在灾难面前，我们要学会坚强、乐观，战胜一切困难。

【板书设计】 8、我的叔叔于勒

开头——交代故事的缘起

开端： 盼望于勒

发展： 夸赞于勒 赤裸裸的金钱关系

高潮： 巧遇于勒

结局： 躲避于勒

结尾——解释如此做的缘故

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主备：李娟

【教后反思】

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