5 孔乙己教案2

《孔乙己》

教学设计

一、导入新课

师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说? 生：《故乡》。

生：《社戏》。

生：《从百草园到三味书屋》。

生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。

师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢?你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗? 生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。

师：看来这位同学真是个有心人!《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。

师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象? 这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?下面让我们一起来学习这篇小说。

(专家点评：用名家的评价来印证这篇小说的不同寻常，能激发学生阅读文章的兴趣。) 二、速读课文

师：事先大家已预习过课文了，我们现在再按照要求把课文速读一遍。

1、勾画出理解有困难的字、词、句。

2、迅速抓取并标注出文中关于几个场景与几类人物的信息。

3、根据你的预习情况，选择你自己喜欢的读书方式，可以朗读，也可以默读;可以选读，也可以跳读。

4、时间：五分钟。

三、检查阅读情况

师：出几道抢答题，看看谁读书又快，抓住的信息又准。

师：第一个问题是：小说为何命名为《孔乙己》? 生：因为小说的主人翁名叫“孔乙己”，小说是用主人翁的名字命名的。

师：那孔乙己是主人翁的姓名吗? 生：是的。

生：不是，孔乙己姓孔，但没有名字，孔乙己是他的绰号。

师：哪个答案是正确的? 生：(齐答)第二个同学的回答是正确的。

师：异口同声啊!可真理并不一定掌握在多数人手里哦!读书人怎么会没有名字呢?你们有依据吗? 生：课文第四段中有这样一句话，(学生读)“因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”

师：好，这下老师服了!记住：老师并不是因为你们人多，而是因为你们能从阅读中找出使人信服的依据。接下来回答问题一定也别忘了找出自己的依据哦! 第二个问题：故事发生的年代? 生：文章末尾注明的写作时间是1919年，故事发生在1919年以前二十多年的时间里。

师：你是从课文什么地方看出来的?

生：课文第一段中说“这是二十多年前的事，现在──”，说明故事发生在1919年以前二十多年的时间里。

师：本文实际上写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

第三个问题：故事发生的环境? 生：故事发生在鲁镇的咸亨酒店里。

师：第四个问题：伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗? 生：是，因为有孔乙己的时候就有笑声，文中说：“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”

生：不是，因为文中说;“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这说明孔乙己虽然可以给人带来笑声，但却是个可有可无的可怜的人。

(专家点评：几道抢答题，看似简单，但确是检测学生阅读情况的一把尺子，从回答中不难发现多数学生的预习与速读是相当粗疏的。如第一个问题答案，学生可以脱口而出;再给提示又恍然大悟这是绰号;如果再追问一个读书人怎么连名字也没有，那么思考就进一步深化了，这更能引起学生对自身阅读的反思。同时题目的设置也体现了由浅入深的阅读层次，这四个问题都是从文章整体设问，不至于将理解引向细碎的误区，有利于学生对全文内容的整体感知。) 四、分组学习，填写履历表

师：对于孔乙己这个人物，大家争论不休。为了更清楚地了解孔乙己这个人物的命运，我们来整理一下孔乙己的档案，为他填一张履历表。(出示履历表样例后，解说填表说明) 孔乙己履历表

姓名

籍贯年龄

出生年月

学历

身体状况

特长

工作单位

家庭成员

主要社会关系

工作生活经历

主要工作成就

主要优点

主要缺点

总体评价

师：为了让大家顺利完成这项工作，老师先就下面几个问题做一点说明：

1、社会关系──是指小说中与孔乙己发生联系的人物。(注明关系) 生活经历──是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。

2、注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。

3、要想又快又好的填表;小组内一定要讲究分工合作。(可一人负责几项然后整合，可由书写好的同学执笔……)

五、学生填表教师巡视

六、交流填表情况

(用实物投影展示学生填写的表格)

履历表参考填法：

孔乙己履历表

姓名

姓孔名不详籍贯

鲁镇

年龄

五十多岁

出生年月

晚清(具体不详) 学历

童生(半个秀才没捞到) (终于没有进学) 身体状况

身材高大、被打致残特长

写得一笔好字、会茴字的四种写法工作单位

无

家庭成员

无

主要社会关系

小伙计──短暂的“师生”关系(可惜“学生”不认“老师”)

掌柜──买卖关系

短衣帮──同为“站着喝酒”的“酒友”关系

邻居小孩──一同分吃茴香豆的关系

丁举人──同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。

咸亨酒店所有的人──嘲笑与被嘲笑的关系

工作生活经历

1、读过书, 但终于没有进学(大半生考功名) 2、替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪(顺手牵羊)。

3、偶然做些窃书的事，被吊打

4、常去咸酒店喝酒，受人嘲笑

5、分茴香豆给孩子吃

6、教小伙计识字

7、因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。

8、用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场) 主要工作成就

一事无成主要优点

不拖欠酒钱,有善良而且热心

主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子

总评价

孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。(写50字左右) 师：通过大家的共同努力，我们在认真阅读文本的基础上完成了履历表的填写工作，分析这份履历表你们小组还得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题? 生：我发现孔乙己很可怜，他没有亲人，没有朋友，连名字都不被大家知道……

生：我发现孔乙己很可恶，他好喝懒做，死要面子，还偷别人家的东西……

生：我发现孔乙己还有他善良的一面，他教小伙计写“回茴”字的四种写法，给孩子们分茴香豆吃……

生：孔乙己是个多余的人，他给别人带来快乐，可是没有他别人也便这样过……

生：老师，我还有个问题：文章末尾说“大约孔乙己的确死了”，这句话是不是有些自相矛盾?“大约”和“的确”放在一起，行吗? 生：……

师：看来大家读书真的很认真，不仅读了，而且想了：不仅回答了老师的问题，而且提出了自己的新的有价值的问题。原来老师一直担心，鲁迅先生的文章对大家来说太难，可现在看来，果真是应了那句话：世上无难事，……

生：(齐答)只怕有心人。

七、课堂小结

师：填完这张履历表，我们初步了解了孔乙己这个人物的命运和遭遇，在同学们的启发下，老师也想提个问题，供大家讨论：你认为孔乙己究竟是个喜剧人物还是个悲剧人物?小说是通过刻画人物形象反映社会生活的，那么孔乙己这个人物的命运和遭遇和他所处的时代有什么联系?这个人物形

象的社会意义何在?下节课我们将就这个问题做进一步的交流。请大家结合你所在小组同学的意见做好准备。

【教学反思】

《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。全文仅3000多字，可是从以乐境写悲哀的精巧构思到12岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题。

然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。

1、定位：小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。只有准确定位自己的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。

2、激趣：传统课文的教学一般难度较大，主要问题在于教师往往容易受到思维定势的束缚，难以推陈出新。本课教学设计的成功尝试在于采用填写履历表的新方法，可以激发学生自主学习、深入探究的兴趣。

3、放手：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。