19 雾在哪里优秀教学设计

19.《雾在哪里》

教材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事,作者运动拟人的手法,描述雾这一人熟悉的自然现象。通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住“雾”要把事物藏起来的淘气样,告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化,而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。作者赋予雾以孩子的语言,使课文显得生动有趣。

教学目标:

1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“于、论、岸、屋、切”5个字。

2、朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学准备:

1、学生预习课文画出生字,标注自然段。

2、教师准备教学课件和课文朗读带。

教学过程:

一、导入新课,读好课题。

1、出示一些有雾的风景图片,让学生欣赏后说说这几幅图上都有一个什么共同的地方。

2、出示“雾”字,让学生说说你是怎么记住这个字的。

3、说说雨字头的字有哪些,这些字都跟什么有关系。

(跟天气或气象有关系,雾是一种自然现象。)

4、同学们,今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。

【课件出示课题:19雾在哪里】请齐读课题。

设计意图:由猜谜语导入新课,激发了学生的学习兴趣,同时,唤起学生的生活经验,请学生说一说在哪见过雾。学习生字“雾”时,引出“雨字头家族”的字,运动字族法识字,提高了识字效率。

二、初步感知课文

(一)听课文朗读,想一想,这是一个怎么样的雾宝宝。

(二)根据学生的回答,课件出示“淘”“顽”这两个生字。

1、学生说说你有什么好办法来记住这两个字。

2、淘气和顽皮有什么关系。

3、拓展:淘气的()、顽皮的()

(三)课件出示自学问题

1、同桌互读课文,不懂的字互相交流。

2、找出雾说的话,用横线画出来。

设计意图:课文的第一自然段有两个重要词语概括了雾的特点。教学时,从识记两个生字入手,由字过渡到理解词语,引导学生运用词语练习说话。抓住“淘气、顽皮”两个关键词语,指导学生概括课文的主要内容,把握课文脉络。教学要循序渐进,环环相扣,紧密相连。

三、学习课文1-6自然段,体会雾的淘气。

(一)学***海藏起来。

1、指名学生读出雾说的第一句话。注意读好雾说话时的语气。

【课件出示图片:蓝蓝的大海上有几艘渔船。】

同学们,又淘气又顽皮的雾飞到海上,说干就干把大海藏了起来。哪个词表示一说完马上去做

(于是)

指导书写“于”

2、那藏起来之后的大海是什么景色?【课件出示:无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】

(二)接着雾又把什么藏起来了?

1、【课件出示:现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】

2、雾把天空连同太阳一起藏起来,那会是什么样的景象?

3、教学“暗”。

4、【课件出示:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。】

“霎时”表示时间快。指导朗读这一句,逗号要停顿。

(三)发挥想象,说说雾还会把什么藏起来。

1、【课件出示:无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。】

2、找出无论……还是……都……这个关联词

教学“论”字的书写

3、练习有这组关联词来说话。

(四)雾又来到什么地方?

1、【课件出示课文海岸图片】教学“岸”。

2、【课件出示雾的说:现在我要把海岸藏起来。】同学们,一起业读读这句话。

3、雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。藏起来之后又是什么样的景色?

A、【课件出示:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。】

B、哪个词表示所有的、全部的?(一切)教学“切”。

找出这个句子中的生字,说说你是怎么记住它们的。

C、指导书写“屋”。

D、指导朗读这个句子。

(这是一个长句子,朗读时要注意停顿。顿号停顿的时间要比逗号稍短一些。)设计意图:以“雾把周围藏起来后的景色是什么样的”作为一个大问题统领此环节的数学,问题明确,思路清晰。在理解课文内容时以“读”为主,引导学生读好“雾”说话时的语气,体会他又淘气又顽皮的特点。读好被雾藏起来后的景色,注意停顿和朗读的语气,从而在读中了解景色发生的变化。同时,巧妙地融入生字的教学。

四、总结设疑

1、淘气的雾不但喜欢藏别人,他还想把自己藏起来,那他把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课我们再来学习。

2、课件出示预留问题。

设计意图:设置悬念,激发学生探索的兴趣。布置读课文帮助学生有效地复习课文内容,巩固对生字、句子的掌握。

板书设计:

19.雾在哪里

大海

淘气天空太阳顽皮海岸城市