2 生物的变异现象教学设计一等奖

2. 生物的变异现象

【教学目标】

1.知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。

2.了解变异有两种形式:可遗传变异和不可遗传变异。

3.能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较,并作出解释。

【教学重点】

知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。

【教学难点】

能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较,并作出解释。

【教学准备】

教师材料:课件。

学生材料:记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

游戏导入,复习旧知,引出新课题。

二、了解什么是生物的变异现象

1. 观察、记录:出示双胞胎图片。请学生找找有哪些不同的特征。找完之后记录下来。(小组交流互动,生发言。)

2. 以上的对比都是家庭成员之间的比对,那么,我们同学之间在外形特征上又有多少不同之处呢?

3. 出示一些外形特征的图片,请同学们先了解一下这些外形上有哪些明显的差异。

4. 观察、统计:接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些不同。小组内同学相互观察,做好记录后完成桌上的调查表,组长统计各组数据,并向全班同学汇报。

5. 分析记录表:经过观察、统计,得出结论:我们虽然都同属于人类,而且年龄相仿,但是在外形上还是有着明显的差异的。

6. 小结:请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。

[设计意图:从寻找双胞胎的不同开始,让学生意识到再相似的生物中也有不同的地方。]三、认识变异是普遍存在的

1. 提问:变异现象在我们人类身上是一种普遍现象,那么动植物身上也有这样的变异现象存

在吗?

2. 出示金鱼图片,请学生们仔细观察这些的金鱼,会有什么发现?这些差异性说明了什么? (金鱼也是有变异现象存在的)

3. 出示康乃馨和玉米图片,请学生观察,找不同之处,解释这是什么现象。

4. 拓展:日常生活中,你还看到过哪些出现了变异的动、植物?你是怎么判断出它是属于变异现象的?

5. 多媒体展示各种动植物,激发学生对物种变异现象的好奇心和兴趣。

6. 小结:变异现象在生物界也是普遍存在的。

7. 迁移:由于变异现象的普遍存在,人们创作出许多类似的谚语、俗语来描绘变异现象。有一句谚语说得好,“一猪生九仔,连母十个样”,说的就是生物的变异现象。同学们还能找出类似的谚语吗?

[设计意图:通过对动物、植物的观察、比较,进一步巩固学生生物变异现象的普遍性。]四、变异现象的合理利用

1. 虽说变异现象在生物界是普遍存在的,但是有些生物变异的几率是非常少的,指导学生了解四叶草是人们对变异现象的有趣利用。

2. 介绍我国培育金鱼的历史资料。

3. 你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢?

(袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用,他使水稻得到了增产,解决了世界性的粮食问题,为人类做出了大量的贡献,刚刚我们看到的各种奇形怪状的瓜果等。)

4. 小结:可见,生物的变异现象如果能够被充分的利用,那么将对人类会有很大的贡献的。[设计意图:科学的魅力在于创造精彩的世界,变异现象使得生物形成多样与美丽,让学生感知这种多样与美丽,有助于学生对于变异现象的了解。]

五、了解变异的种类

1. 但是,并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。(多媒体出示变异一般有两种形式、可遗传变异、不可遗传变异)

2. 举例:高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆,这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育,其后代仍显矮茎的特征,这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象,这种现象不会遗传给下一代,所以是不可遗传变异。

3. 请学生们也举一些例子。

[设计意图:变异是一种常见的现象,但不同情况下会产生不同的变异,引导学生简单了解变异的种类,有助于学生更好地认识变异。]

六、总结

我们通过观察、对比,知道了变异现象和遗传现象一样,是生物界普遍存在的。大自然如此的千姿百态、丰富多彩,就是因为生物变异现象的存在。我们只要好好地利用生物的变异现象,就会为人类做出巨大的贡献。

七、作业

课后请同学们查找一下资料,探索一下遗传与变异的奥秘,在学习中,你会发现生物界更多奇妙的现象,掌握更多的科学知识。

【板书设计】

2.生物的变异现象

子女与父母

存在不同的特征变异同一物种 可遗传变异不可遗传变异