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课堂教学设计方案第1单元第1课时总计第1课时年月日课题3A Unit 1 Hello课型New 教学目标教学重点、难点1.学生能听懂、会说、会读、会运用句型:Hi/ Hello, I’m …/ Good morning.。2.学生能认识主要的人物:Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mik

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Story time第二课时教案

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Story time第二课时教案

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课

堂

教

学

设

计

方

案

第1单元第1课时

总计第1课时

年

月

日

课

题

3A Unit 1 Hello

课

型

New 教学目标

教学重点、难点

1.学生能听懂、会说、会读、会运用句型:Hi/ Hello, I’m …/ Good morning.。

2.学生能认识主要的人物:Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mike, Wang Bing。

3.学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。

1.学生能听懂、会说、会读、会运用句型:Hi/ Hello, I’m …/ Good morning.。

2.学生能认识主要的人物:Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mike, Wang Bing。

3.初步会用英语表达自己的名字。

4. 学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。

挂图,卡片,PPT

教具准备

教

学

步

骤

学习目标:

1.我能听懂、会说、会读、会运用句型:Hi/ Hello, I’m …/ Good morning.。

2.我能认识主要的人物:Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mike, Wang Bing。

3.我能够在不同的情境下和周围的人打招呼。

设

计

意

图

Step 1 Greeting. T:Hello, I’m (Miss/ Mr) …I’m your English Teacher. Let’s learn English. Ok? Ss: OK. T:Now class begins.Hello,class. Ss:Hello. Step 2 Presentation 1.show:Hello,

T: Can you read Hello? b.Read four by four T: Now please read it four by four. c.Read together 2.show: I’m …

T:Hello,I’m Miss Zhang.Follow me I’m

…

Can you say Hello ,I’m …

a.

Read one by one T:Hello,I’m …

Can you say? Ss:Hello,I’m Liu Tao. Hello,I’m …

T:This is …. 1.

Story time教学

A.Picture 1 show:ppt1

T:Now,please listen to the tape,and find the answers. T:Now who can tell me what Mike is saying? S:Good morning,Miss Li. Teach:Good morning. T:Please read after me,Good morning. T:Now,please read after the tape,picture 1. B.Picture 2 and 3 a.T:Now Please listen to the tape ,and find what they are saying. Showppt2,3 Teach them C.Picture 4 T:Look,this is Miss Li.What is she saying? Please catch the word. A.show and teach “Good afternoon” T:Can you read it? Teach class D.Act the dialogues. E.Read after the tape,Story time. Step 3 Consolidation 1.Fun time,play and say. T:Now let’s play a game

Play chess.

2.Sing a song T:Now let’s sing a song,Good monrning.

Step 4 Homework 1.

Read Story time after the tape 2.Recit Story time

Unit 1 Hello Who What Hello = Hi, I’m 板书

Good morning. 设计

Good afternoon.

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