Story timeppt课件配套教案内容

Unit5 Look at me（Period One）

Teaching content: 3A Unit5 Story time Teaching aims: 1.

Four skills: T-shirt, skirt, cap, jacket. 2.

Three skills: Look at my…It’ s nice. How nice! It’s great. Look at me! Great! 3.

Can understand and act out the dialogues with teacher’s help. 4.

Meaningful usage of the words and structures on talking about the clothes and giving the praises to others. Teaching difficulties: Can use the new words and sentence structures to talk about the clothes and give praises to others. Teaching aids: Cards, pictures, multimedia, etc

Teaching steps: Step1 Warm up 1.

Free talk. 2.

Watch a vedio.（看微视频）

What’s the vedio about?

It’s about “Look at…”可以指着学生说Look at …

Step2 New learning: Words and sentences 1.

Look at this picture. This is me. Look at me. 揭示课题：Look at me 介绍Miss Li，This is Miss Li. She’s my friend. 2.

利用Look at …介绍朋友，从中教授“Great”，在介绍到Yang Ling时导入新课。

Step3 Further learning: Story time

1.

Watch and answer：What’s she trying on？

2.

教授新单词：T-shirt，skirt，cap，jacket. 3.

Say a chant 4.

How does she show her clothes? Can you say? 教授新句型

5.

Play a game 6.

How does Mum give praise?

Watch and underline

教授新句型

Step4Consolidation 1.

Listen and read

2.

Happy reading

3.

Act

4.

A fashion show

Step5 Homework 1. Read the story time and try to recite or act.

（读故事版块并试着背或表演。）

2. Hold a family fashion show by using ‘Look at my …’‘Great’ ’How nice!’ and so on. （举行一个家庭时装秀，用上

‘Look at my …’‘Great’ ’How nice!’等句型。）

3. Scan

and learn more words about clothes.（扫描这个二维码，学习更多服饰类单词。）

Blackboard design Unit5 Look at me

Look at my

教学反思

教学内容是让学生学会用英语来表达展示自己的衣物Look at my …和学会赞赏对方It’s nice/great。刚拿到课题的时候，心中想了无数个导入的方法，最后决定还是以自己的时装秀开场，因为是借班上课，所以我想借助展示自己的服装拉近与孩子的距离，三年级孩子年龄小，对新老师可能会有胆怯心理。同时觉得自己就是一个活道具，这样可以更真实的呈现新单词与句型。最后服装展示完毕，顺理成章引出新句型：Look at me。然后再让学生回顾我展示的衣服，巩固单词的同时教授句型：look at my......我借助书本知识与实际生活中相似的切入口，尽量让教学润物细无声，体现教学的真实性，实用性和功能性.。但是我却忽视了低年级英语课堂的趣味性，所以一开始的导入部分并不是很顺利，造成耗时较长的局面。学生对老师的时装表演并没有显示出浓厚的兴趣，这一课的生词又非常多，影响了学生的学习热情。因而课前导入花了将近17分钟，学生的学习效果也不尽如人意。在认读单词的时候，没有出示单词，只是指着自己的衣服，这个疏忽使学生在阅读课文的时候不能将单词的发音对号入座。之后创编歌谣巩固句型和单词，但是像曹老师讲的那样，讲的是结巴的韵律诗，将单词和词组完全的孤立并不利于学生对Look at 的整体理解。

课文中另外一个赞美的评价我是放到课堂中对学生的鼓励中学习的。但是现在想想，也许将这个句型与文章孤立开来，并不有利于学生对整篇课文的理解，造成部分接受能力较弱的孩子对文章中的赞美并不是能完全理解。

巩固课文部分我设计了一个拼图游戏。只是单纯的跟读，分组读，个人觉得稍许有些机械与单调。所以我将这些巩固的工作与游戏糅合，设计四个任务，激发学生参与的激情，最后引出学生对杨玲的赞美，以期让学生学会运用。也算是我做的一个大胆的尝试。学生天生喜欢游戏，更喜欢有挑战性的任务，这是我设计的初衷。但是，三年级的孩子毕竟刚接触英语，对于一些活动的开展并不是特别理解，所以在表演文章部分如果借助真实的衣物教具，先和学生做示范，引导、鼓励学生在真实情境中大胆用英语表达，我想教学效果会更好，学生的积极性也会更高。学生课堂胆怯，不敢说，怕说错的局面也许会稍微有所改善。

学习的最终目的是学会灵活运用知识，英语作为一门语言，应体现它的交际功能，充分给学生自由发挥的空间，发散学生的思维，所以最后我设计了帮Helen和Mike选衣服，并小组内讨论，提高学生的语言输出能力，最后再挑选四个漂亮的搭配进行最佳设计小组的评选活动。由于准备工作不够充分，气氛调节的缺失和整体环节时间把握欠缺，效果没有充分体现。

这节课给我感触最深的是学生的不配合，对于这个原因，我个人也有一点小想法：

1.

我可能过分追求课堂活动的设计，而忽视了语言教学的有效性，或者说是高效性。部分学生在一节课将近结束的时候仍旧不会说。

2．对于课堂用语的有效性把握仍旧欠缺，低年级的孩子刚接触英语对于一些课堂指令并不能快速反应，这时教师应该采用与学生配合做示范，或者利用自己的语气，肢体语言来帮助孩子理解，同时活动的设计要符合三年级孩子的心理年龄。

3. 对于低年级学生预习习惯的培养也是很重要的，让孩子掌握英语学习的主动权，提高课堂学习效率，同时也能增强学生对英语学习的自信心。

4. 备课时没考虑到自己是借班上课，对课堂细节的思考欠缺。因此以后在写教案的过程中，我应该对每一个细节进行了认真的思考：当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点，就像曹老师所说的：精美的设计可以预设，但精彩的课堂在生成，这恰恰是无法预设的。

小学英语教学其实真的是一项很高深的学问，这次上课对于我来说是一个很好的学习过程，在这个过程中我也发现了自身的不足，这些都需要我不断的去探索，去改进，最终蜕变成一名优秀的英语教师。