DNA分子的结构优质课教案内容

《DNA分子的结构》教学设计

【设计思路】

本堂课“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的教学理念，为了真正落实这一理念，本节课始终贯彻“知识问题化，问题活动化”，我将紧扣教材，精心设计课堂，“学生能做的学生做，学生能说的学生说”，学生活动作体贯穿始终，通过一个个模型建构，达到推进新课进行的目的。每个环节，以“资料展示→学生构建→学生展示作品→纠正存在问题→引入下一个实验”的教学程序，使各个环节一环扣一环。 在整个课堂中始终抓住学生的思路，真正体现以学生为主体，教师起引导的现代教学方式。

通过提问，吸引学生注意力，给与提示，引导学生自学。本节课融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过创设情境，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。

【学情分析】

通过学习，学生具备了DNA的相关知识，如 DNA的元素组成、基本组成单位、DNA是主要的遗传物质，为本节的学习做了铺垫。高中生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，通过初中的生本教育，具有一定的动手、合作、表述能力，为本节课模型构建打下基础

。

【教材分析】

本节内容是人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，主要包括DNA双螺旋结构模型的构建。本节课是在学习了DNA是主要的遗传物质的基础进行，并为后边DNA的复制、基因指导蛋白质的合成做了铺垫。

【教学目标】

1.知识方面

⑴识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。

⑵DNA分子的平面结构和空间结构。

⑶碱基互补配对原则。

2.情感态度与价值观方面

⑴认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程

3.能力方面

⑴构建DNA双螺旋结构模型。

⑵就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。

【教学重点和难点】

1.教学重点：DNA分子双螺旋结构模型的建构

2.教学难点：DNA分子结构的主要特点

【教学方法】讨论法、多媒体演示法、构建法

教学准备：powerpoint课件

课时安排：1课时

【教学过程设计】

教学环节

老师行为

多媒体展示“三胞胎”图片，并展示资料：前

阵子出了个新闻,张太太为张先生诞下三个儿

子后,张先创设情境

生一直沉浸导入新课

学生行为

设计意图

通过“三胞胎三个爹”这一新闻，激发学生学习兴趣。

通过讲述，把注意力引入到“DNA分子的结构”新课中来。

观看多媒体，并倾听老师讲述。

在做父亲的

喜悦中。但

说来也巧,

张先生和妻

子都是典型

的高鼻梁,张先生细瞧后却发现小儿子的鼻子

特别扁,长得压根不像他。越看越怀疑的他,拿

着三个儿子的样本去医院做DNA鉴定。鉴定结

果给了张先生蒙头一棒:三胞胎,三个爹!只有一个是自己的! 教师讲述：我们知道DNA是遗传物质，控制了生物的性状，那么，作为遗传物质的DNA应具有怎样的结构和特性，为什么通过DNA的签定，就可知孩子是否亲生呢？带着这个问题走入今天的《DNA分子的结构》

：20世纪30年代，科学家认识回顾相关知识，并回为同学顺利构建模型建构展示【资料1】构成DNA的基本单脱氧核苷酸打下探究新知

到：组成DNA分子的单位是_____________，答：且每个脱氧核苷酸是由__________、位是脱氧核苷酸，每分基础。

__________ 、____________构成的。

子的脱氧核苷酸由一

【板书】

分子磷酸、一分子脱氧

元素组成：C、H、O、N、P 核糖、一分子碱基构

成。

一分子碱基

锻炼学生的观察基本单位：4种脱氧核苷酸

一分子磷酸

【模型构建1】脱氧核能力，并引出构

苷酸

成DNA的脱氧核

一分子脱氧核糖

展示所作模型并找出苷酸共有四种，

有错误的进行展示纠为DNA的多样性提供材料：DNA双螺旋结构模型组件

正

做铺垫

展示不同的同学做出

的脱氧核苷酸让大家

观察有何不同

做品的展示，让

学生体会成功的

喜悦，激发学习【资料2】DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长【模型建构2】:学生热情

链构成的。

动手连接脱氧核苷酸

【资料3】奥地利著名生物化学家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量，鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量这一碱基之间的数量关系。

展示学生做品，对于出现的问题让其他学生纠正

【资料4】

1951年，英国科学家富兰克林和她同事威尔金斯展示了采用X射线衍射技术拍摄到的DＮＡ晶体照片，而这张照片让来参加会议的沃森激动地话也说不出来了，心怦怦直跳。因为从这张照片上完全可以断定DNA的结构是一个螺旋体。

长链

【模型建构3】:DNA双链

学生根据老师提供的资料或者参照课本构建DNA双链平面模型

【模型建构4】:DNA双螺旋结构

展示学生做品，对于出现的问题让其他学生纠正

模型分析

多多媒体展示：观察回答：

(1)DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？

(2) DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位呢？碱基位于DNA的什么部位？

(3) DNA中的碱基是如何配对的？

【板书】空间结构

两条脱氧核苷酸长链

碱基对

双螺旋结构

碱基互补配对

学生观根据老师提供的问题观察自己制作的模型，同桌进行讨论，并回答老师展示的问题。

通过直观的模型观察，让学生能够很快的了解DNA分子的结构特点。

总结特点

多媒体展示DNA结构的平面图片，并讲述：两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序是稳定不变的。长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。 DNA分子的特异性就体现在特定的碱基（对）排列顺序中。这体现了DNA的多样性。

【板书】多样性、特异性

呼应开头

老师讲述：正因为DNA分子具有多样性和特异性，亲本可以复制一份自己的DNA遗传给下一代，所以课一开始展现的资料中，张先生能够根据对比自己的DNA碱基的排开顺序，来确定孩子是不是自己亲生。

课堂小结

DNA的“5.4.3.2.1”：DNA分子由5种碱基，构成4种脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸由3部分组成，很多脱氧核苷酸构成DNA的2条链，两条链形成一个双螺旋结构的空间结构。

自由发【思考与讨论】

言，你学

（1）沃森和克里克在构建DNA模型过学生观看，并倾听。

学生和学生一起回

答老师的5、4、3、2、1 学生自由回答

对学生进行情感态度价值观的教

到了什程中，利用了他人的哪些经验和成果？么？

又涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？

（2）沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？

（3）沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们这种工作方式给予你哪些启示？

【板书设计】

§3-2 DNA分子的结构

元素组成：C、H、O、N、P（5种元素）

一分子碱基

（3个组成部分） 基本单位：

4种脱氧核苷酸

（4种基本单位）

（2条链）

空间结构：

双螺旋结构

1

【教学反思】

一分子磷酸

一分子脱氧核糖

两条脱氧核苷酸长链

碱基对

碱基互补配对

育

1、本节课学生能根据教师提供的资料，积极主动的参与模型构建，由被动的接受知识变为主动的探究知识、获取知识。

2、在教学中将DNA结构模型的建构分解，以“基本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入，由简单到复杂，符合学生的认知规律，有利于学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构。

3、用网络中的新闻导入，引起学习兴趣，并在课程结束后与引入的事例呼应，使课堂看起来更完敕。

4、在教学中老师注意课堂中生成性的问题，并能给予表扬和引导。如，有好动的学生，在建构DNA的模型时，没有做成DNA双链，而是做成的环形，这是我在备课时没想到的，当我发现时，没批评学生不按要求操作，而是大力的给予表扬，并引导大家回顾在哪种生物有环形DNA（生：原核生物）。