认识图形优质课教案推荐

认识图形

教学内容:

北师大版小学数学教材一年级下册第36~37页“认识图形”。教学目标:

知识与技能:在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。

过程与方法:通过印、描、摸、比等活动,在小组活动中培养学生的操作,观察、比较、表达及思维能力,培养学生的探索意识。

情感态度与价值观:让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,体会平面图形在生函中的存在。

重点难点

重点:认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,建立空间观念。

难点:立体图形和平面图形的辨别

数具学具:

各种立体图形、印泥(海绵即可)、一张大白纸、纸盒中放若干图形纸片;各种小型的立体图形、圆形印泥、小棒。教学设计:

活动一:玩中认图形

(教师在桌子上摆几个学生常见的物品,有印泥盒,长方

体,另外两边用的小棒也一样长方体、圆柱体和三棱柱) 师:们喜欢玩“魔术”吗?

教师给大家表演:先放一张自纸在讲桌上,挡住学生的视线,隔一会儿再让学生看白纸,姨,白纸上怎么有一个圆?学生很奇怪。

设计意图:在这个情境中,教师提供几个常见的物品,表演一个小小的魔术,激发学生的学习兴趣和探究欲望,学生马上进入角色,新课的教学也就开始了。

师:你们知道老师是怎样变出圆的吗?

由于所用的物品对学生来说并不陌生,所以他们很快会明白了“魔术”的类妙,争先恐后地举手说原因:老师是拿圆柱体往印泥上一按,再在白纸上印一下,白纸上就有圆啦! 师:你们想不想也变一个给大家看?

学生纷纷拿起事先准备好的学具,印出不同的图形。

生1:老师,我用长方体印了一个长方形。

生2:我印了一个正方形,是用正方体印的。

生3:我用三棱柱印了两个三角形。

……

就这样,在玩中,学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,并在动手玩中具体感受到了“面在体上”这一数学思想。

设计意图:玩印泥是学生感兴趣的事情,在轻松的玩乐中,进一步认识了这几个图形,并体会到“面在体上”这一数

学思想,这也是新课程改革的基本理念。

活动二:找图形

师:我们的“淘气”遇到了一点麻烦,你们]能帮帮他吗?所说要去帮助别人,学生马上聚精会神地听。师出示各种形状的图形让他们进行分类。

师:请你们看一看,比一比,你们是根据什么来分类的? 学生汇报。

生1:长长的是长方形,放在一起;方方的是正方形,放在一起。

生2:有三个角的都是三角形,所以要放在一起。

生3,三角形有三条边,长方形和正方形都有四条边。

……

根据学生的回答,将每种图形的样图在黑板上各粘贴一张。

(学生的回答十分精彩,把这几种图形的特征分析得很透彻)

设计意图:这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流,使学生进发了创造性思维的火花,通过相互的启迪,学生想出了许多种分类的方法。

活动三:摆图形

师,你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗

(学生会高兴地,很快地摆出各种图形)

师,谁来说说你摆的是什么图形?用的是什么样的小棒呢?

生1:老师,我摆的是正方形,摆时用的小棒一样长。

生2:老师,我摆的是长方形,摆时有两边用的小棒一样长,另外两边用的小棒也一样长。

生3:老师,我用一样长的三根小棒摆了一个三角形。

生4:老师,我摆三角形时用的小棒不一样长。

……

师:有一个图形你们谁也没有摆,是什么呢?

生:圆。

师:为什么呢?

生:因为圆的边是弯曲的,小棒是直的,我们没办法摆出来。

(学生在操作中发现各种图形的本质特征,很了不起) 设计意图:这一过程通过让学生摆小棒使学生对这几个图形有一个理性的认识,同时培养了学生的动手操作能力和发现问题、解决问题的能力。

活动四:说图形

师:谁能告诉大家,在生活中你还见过这样的图形吗? 生1:教室的门是长方形的

生2:应该说教室门的表面是长方形的。

生3:我们到酒店吃饭时,很多桌子的面是圆的。

生4:魔方的每个面都是正方形。

……

大家众说纷纭,气氛非常活跃。

设计意图:让学生把所学的新知识运用到现实生活中,学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。

板书设计

认识图形

粘贴各种图形

拼摆各种图形