2、5的倍数的特征教案3

《2、5倍数的特征》教学设计大康庄完小李颖教材分析: 2、5倍数的特征”是冀教版四年级数学上册的内容,在学生学习了因数、倍数的基础上,进一步来探索2、5的倍数的特征。

学情分析: 2、5倍数的特征属于数论方面的内容,是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解起来不容易。为此教学时要善于从学生的经验出发,鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律,在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结,启发学生大胆地表达自己的观点,培养学生思维的灵活性和发散性。

设计理念:以“知识建构”为核心,通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心,使他们积极主动地探索问题、解决问题,从而获得分析问题、解决问题的能力,并形成良好的学习态度;尊重学生已有的知识基础与生活经验,可以提高教学的有效性。引导学生经历探究“2、5倍数的特征”,培养学生自主探究的能力,发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。

教学目标:

1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的魅力。

教学重难点:

1、探索2、5倍数的特征,能找出100以内的2、5的倍数;理解奇数与偶数的含义。

2、归纳2、5倍数的特征

3、掌握2.5的倍数的特征

教学准备:课件、百数表

教学流程:

一、创设情境,引出课题

1、同学们你们喜欢当侦探吗?(喜欢)今天就有一项任务等待大家去完成。数学王国里2的倍数部落和5的倍数部落要召集在外的部落成员,你能帮他们找到各自的部落成员吗?

二、合作探究、概括特征

1、探究2的倍数的特征。

(1)、利用百数表探究。下面我们用百数表来探究一下2的倍数的特征。(课件出示百数表。)我们每位同学手里都有一张百数表。在百数表上把2的倍数用铅笔圈出来。圈好之后同桌相互检查一下。(学生圈数。)(同桌交换,相互检查。)(出示课件)同学们圈的和老师圈的一样吗?

(2)、分小组讨论,思考所圈出的2的倍数有什么特征。(学生分小组讨论。)(教师巡视指导。)

(3)小组汇报讨论结果。

(4)、归纳2的倍数的特征。哪位同学用一句话来总结一下2的倍

数的特征?(板书:个位上是2、4、6、8、0。)

(5)、验证结论。刚才我们研究的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证。

(6)奇数和偶数。观察大屏幕,给同学们介绍一个小知识。红色圈出的来的2的倍数,我们叫它偶数,没有被圈出来的数叫做奇数。(7)、游戏。(课件出示)根据刚刚老师介绍的小知识,同学们帮助青蛙过河吧!(青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河。)(学生帮助青蛙过河。)通过同学们的帮助,小青蛙安全过河了。

2、探究5的倍数的特征。

(1)、学生自主探究5的倍数的特征。

(2)、交流发现。发现5的倍数的特征,个位上都是5或者都是0。

(3)、验证结论。刚才我们研究的这些数比较小,你能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证。

(4)、归纳5的倍数的特征。同学们做的都非常好。知道用百数表先找出5的倍数,再去观察,探究5的倍数的特征。那么有哪位同学可以用一句话来总结一下5的倍数的特征。(板书:个位上是0、5)

(5)、比较2和5倍数特征的共同点。师:我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上做了记号,观察一下你的百数表,发现了什么?

(学生观察百数表。)

哪位同学能用一句话来归纳一下,2的倍数特征和5的倍数特征的共

同点是什么呢?5的倍数的特征写在另一个椭圆型圈中。但是这两个圈画有重合的地方,中间这个重合的地方老师里面写了什么?

个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

三、摸球游戏,巩固新知

【设计意图:练习的设计应该在遵循学生认知规律的基础上,体现趣味性、基础性、层次性、灵活性。让学生学会运用2、5倍数的特征的基础上,提高解题的灵活性。】

四、总结

大家来谈谈这节课的收获吧!

板书设计:

2.5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位是0.2.4.6.8的数

5的倍数的特征:个位上是0或5的数