采松果课时教学实录

北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计

广东省佛山市顺德区北滘镇中心小学邓未丹

教学内容:北师大版一年级数学下册第五单元第二课。

教学目标:

知识与技能:

1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。

2、解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

过程与方法:

通过摆小棒,拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法。

情感态度与价值观:

培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度,激发学生学习的兴趣。

教学重点:

掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。

教学难点:

理解算理。

教学方法:合作交流、自主探索

教具准备:课件、小棒、计数器

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,今天老师给大家带来一个谜语,你们想猜吗?

生:想。

师:“尖尖嘴巴像老鼠,一身毛毛尾巴粗,爱在森林里边住,爱吃松果爱爬树。”

生:松鼠。

师出示松鼠图片:你们知道松鼠喜欢吃什么吗?

生:松果。

师:今天松鼠妈妈带领小松鼠一起去采松果,我们一起去看一看吧。(板书课题“采松果”)出示主题图仔细观察,从图中你发现了哪些数学信息?

生1:我知道了松鼠妈妈采的松果多,小松鼠采的松果少。

生2:妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果。

(二)组织活动,探究新知

1、提出问题

师:根据刚才的数学信息,你们能提哪些数学问题呢?

生1:松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?板书

生2:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?板书

生3:小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

生4:小松鼠采再采多少个松果就和妈妈一样多?

师:同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。

2、探索加法的计算方法

师:我们先来看第一个数学问题:“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”怎样列式呢?

生:25+4= 师板书(25+4= 两位数加()一位数)

师: 25加4等于多少呢?现在来解决学习单的第1个问题。在小组内讨论一下你是怎么样算出结果的。开始!

师:哪个小组上来说说你们的计算方法?

学生汇报:(4人分别汇报)

生1:我先把25放在心里,然后一个一个往后数4个数,26、27、28、29。(从25往后数,不包括25)

生2:我是摆小棒。我先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。(生一边说一边演示摆小棒过程一边说出相应的算式及结果。)

生3:我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,就是29。(生一边说一边演示拨计数器的过程一边说出相应的算式及结果。)

生5:我是用拆数的方法计算出来的。我把25分成20和5,先算5+4=9,再加上20就是29。

学生说算法时,老师板书:要先算5+4=9,再算20+9=29

师:同学们真聪明!能够想出那么多的算法。那么大家对刚才第1小

组的汇报有没有什么问题要问的?

生:在25+4中,为什么不是2+4,而是5+4呢?谁来帮我解决这个问题?

生答:因为25中的2是十位,而4是个位,十位上的数不能和个位上的数相加,要十位加十位,个位加个位,也就是相同数位才能相加,所以不是2+4,而是5+4。我这样解答,你明白吗?

生:明白了,谢谢!

师:在计算25+4中,(板书)要先算5+4=9,再算20+9=29

师小结,不管你是摆小棒、拨计数器还是拆数法的,都要注意看清每一位上的数字,不要弄错位置,要个位加个位,不要加到十位上。3、类推探究减法的计算方法

师:刚才通过我们大家的努力,解决了第一个问题,现在我们来解决第二个问题“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?”,

这个问题该怎样列式解决呢?

生:25-4= 师板书(25-4=29)

师:为什么要用减法?

生:因为是求一个数比另一个数多多少。或是求松鼠妈妈采的25个松果和小松鼠采的4个松果相差的个数,所以用减法计算。

师:请把你们小组的研究结果汇报级大家听。

代表1:我是从25开始一个一个地往回数4个数,24、23、22、21 (从25往回数,不包括25)

代表2:我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子,在个位上

拨5个珠子,就是25,再从个位上取掉4个珠子,个位上还有1个珠子,就是21。

代表3:我摆小棒。我先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后从5根里取掉4根,就剩下21根。

代表4:我是用拆数法。先把25分成20和5, 5-4=1 20+1,所以25-4=21.(师板书:25-4=21 先算5-4=1 再算20+1=21 师:我们掌声感谢几位代表精彩的汇报!同学们,对刚才三个小组代表的汇报,你有什么想问的吗?

生问:第二个问题,为什么要用减法来解决呢?

生1答:因为求一个数比另一个数多多少问题,所以用减法。

生2答:因为是求松鼠妈妈和小松鼠相差的个数。我的回答你满意吗?

生:满意。谢谢!

师:感谢同学们的热情。师小结算法:我们来回顾一下刚才所学的内容:在计算25+4时,先算5+4=9,再算20+9=29;在计算25-4时,先算5-4=1,再算20+1=21.

师:在计算两位数加、减一位数时,要注意什么?

师:对,在计算两位数加减一位数(不时位、不退位出)时,个位和个位相加减,十位不变。(即相同数位才能相加减。)

师板书(学生读一遍)

(三)巩固深化,应用新知

师小结:同学们,刚才通过我们的聪明才智解决了那么多的数学问题

现在松鼠妈妈可要考一考大家了,有信心吗?

生:有。

师:我们完成学习单上的试一试。

1、试一试

72+6=46-3=

2、哎呀!哎呀!小松树说它生病了。我们赶紧帮它医医吧!

幻灯片出示森林医生:5+32=82( ) 78-6=18( )

要求先判断错对,再改正。

3、瞧!大恐龙和小恐龙在讨论什么问题?(出示第2题情境图)。师:比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

生:25-2=23(米)。

4、完成书本练一练的第1题。

(出示第1题情境图)。

(学生独立读图:1、提问题,画线,问号。2、列式,写单位,作答。) 生:

5、想一想、填一填。

学生独立完成填空,后指名回答。

师:仔细观察每组中的两个算式,你发现了什么?

生:我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

生:我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

师:你能试着自己写出几组这样的算式吗?

(学生举例)

如:32+5=37 5+32=37 83+4=87 4+83=87……等等

通过刚才的学习,你发现了什么?交换两个加数的位置,它们的和不变。

(四)课堂总结

师:同学们真了不起!不但能自己发现问题,解决问题,还能发现其中存在的规律,做到认真思考,积极发言。这节课你收获了什么?生1:计算两位数加减一位数(不时位、不退位出)时,

个位相加减,十位不变。

生2:交换两个加数的位置,它们的和不变。

师:同学们表现都非常棒!希望下一节课继续努力!

板书设计:

采松果

——两位数加减一位数

松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

25+4=29(个)松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?

25-4=21(个)