简单的逻辑推理教案板书设计

探索乐园——简单的逻辑推理教学设计学校:孝昌县卫店镇中心小学版本:冀教版三年级下册教师:赵甜

教学内容:

本课是冀教版小学三年级下册的内容,即第九单元探索乐园——简单的逻辑推理。学生在一、二年级中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动让学生学会对于推理过程的简单叙述。

教学目标:

1.让学生经历简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3.体会数学思维方法在解决生活实际问题中的作用,树立学生学好数学的信心,激起学生探索数学的兴趣。

教学重点:培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教学难点:初步培养学生有顺序地、全面地思考问题及有条理地表达推理的过程。教学过程:

一、谈话导入,进入柯南初级训练营

1.出示图片,问这些图片中人物(狄仁杰、福尔摩斯、柯南)和什么有关?引导说出“推理”。

2.问:你们想成为像柯南一样出色的侦探吗?让我们一起进入柯南训练营。

大家都知道我们班有一对双胞胎兄弟,请他们向大家打招呼,哥哥先来。

今天老师也请来了一对双胞胎姐妹到我们的课堂,请看,课件出示姐妹两欢欢和乐乐的照片,让学生猜一猜谁是姐姐谁是妹妹,首先可能会瞎猜,接下来乐乐给出提示“我不是姐姐”。你们现在能确定了吗?让学生猜两张照片分别是谁。

刚才我们猜的过程就是今天我们要学习的内容。(板书课题)

二、柯南提高训练营

教学例1:课件出示教材109面例1情境图。

师:小红、小丽、小刚在玩一个猜谜游戏,请你仔细观察,说说你发现了什么信息?(指名回答,你找到了哪些条件?怎样去解决这个问题?)

1.方法一:语言描述法

生:小红拿的是语文书。

师:这句话我们可以确定小红拿的是语文书。那么根据这句话我们可以推理出什么呢?

引导学生发现:因为小红拿的语文书,所以小丽和小明只可能拿数学书和品德与生活书。

生:小丽拿的不是数学书。

追问得出:因为小丽拿的不是数学书,所以只可能拿的是品德与生活书。剩下的数学书就只能是小刚拿。(可能学生说的不够流畅,要及时引导,用上关键词“因为......所以......”这样使我们的语言更优美,锻炼了学生的口头表达

能力)

2.方法二连线法或方法三画表格法

如果对于这样的推理过程你感觉不太清晰明了或者有点混乱,能不能想到什么方法让它一目了然?

可能会说连线法或者列表法(老师要鼓励:这的确是两个不错的主意,请选择你喜欢的一种方法去解决并记录在任务卡上)

指名学生汇报:选择连线法的同学汇报,把人名和书名写成两行,再推理连线。选择列表法的同学汇报,按书名和人名排表,然后逐句分析推理,描述打钩的位置时一定要描述清楚。

汇报得出:小刚拿的是数学书,小丽拿的是品德与生活书。

3.小结:学完这三种推理的方法,请同学说一说上面三种方法都是先确定的谁?然后呢?最后剩下谁?

生:先确定小红拿语文书,再排除小丽拿数学书,最后剩下小刚拿数学书。

4.我们通过训练营的学习找出了推理的顺序,柯南也有他独特的推理奥秘,你们想知道吗?出示柯南侦探的奥秘:

小侦探

我是一名小侦探,

抓住线索认真想,

能确定的先确定,

能排除的再排除,

剩下越少越好猜。

请学生找出柯南侦探奥秘的关键点。

三、柯南训练营大闯关

刚才我们总结了一套推理方法和顺序,接下来我们进行大闯关,看看你们能否从柯南训练营顺利毕业。

1.第一关:猜一猜

信封里有一个圆,一个三角形,一个长方形。都露出了一部分,你能猜猜它们是谁吗?

根据提示去猜(先确定绿色的是圆,再排除黄色的不是三角形,最后剩下红色的是三角形)。

2.第二关:连一连

根据提示找出兔子、小狗和熊猫的门牌号分别是什么?(先确定熊猫的是

26号,再排除小兔的是6号,最后剩下小狗的是6号)

3.第三关:列表推理

下面三位同学拍球,分别拍了32下、31下、30下。他们各拍了多少下?

根据提示推理(先确定3号拍了30下,再排除1号不是32下,最后剩下2号是32下)

柯南训练营向我们发来祝贺:闯关成功!

四、收获与体会

指名回答小结。

教师寄语:在我们的学习和生活中可能会遇到很多难题,希望你也能够进行简单推理,先确定,再排除,使问题更简单,做一个学习和生活中的有心人。五、课堂作业

作业:第109页做一做,第1题、第2题。

板书设计:

探索乐园——简单的逻辑推理

第一课时

小红小丽小刚

语文数学品德与生活

诀窍:先确定,后排除,最后定剩下的。

教学反思:磨课时我的教学设计本来是采用的本班双胞胎兄弟的图片去让孩子们猜,更贴近他们的生活,但上完后我发现让他们去猜本班双胞胎兄弟谁是哥哥谁是弟弟一点也难不倒他们,甚至有点冷场。后来课后我问他们什么原因,很多孩子告诉我:老师,他们兄弟两很多地方都有差别,比如眼型和眉毛形状、嘴角都有一点点不一样,很容易就能观察出来。听到这些实在很惊讶,孩子们的观察能力往往比成人细心多了,所以录课时我换了一组照片让他们去猜,好了很多。从这件事中反思到:老师要相信孩子们的细心观察能力,放手让他们去做。